于麗

摘要隨著新課程的不斷跟進(jìn)和改善，小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)也進(jìn)行了改革，并且新課的理念也完美的、全新的在課堂上進(jìn)行展開，并且在課堂上，教師和學(xué)生們也已經(jīng)摒棄掉了舊教學(xué)模式當(dāng)中的一些弊端。教師們主要也是去提升學(xué)生們的學(xué)科的核心素養(yǎng)并且要設(shè)置專題，所以盡管新課程進(jìn)行了完善，但依舊有需要改進(jìn)的地方。本來就堅(jiān)持問題導(dǎo)向提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而展開論述。

關(guān)鍵詞：提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量;堅(jiān)持問題導(dǎo)向 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-075

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程當(dāng)中，主要是教師面對學(xué)生們進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向的引導(dǎo)，并鍛煉學(xué)生們進(jìn)行自律化的學(xué)習(xí)，例如自主探索、自主總結(jié)的習(xí)慣，并且要讓學(xué)生們樹立正確的數(shù)學(xué)思想，對客觀事物有理性的判斷，并且讓學(xué)生們學(xué)會結(jié)合實(shí)際生活的過程當(dāng)中也能夠用理論知識來對生活當(dāng)中的一些困難來進(jìn)行解決。除此之外的學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的吸收的過程當(dāng)中，也可以去鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，最終可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生們依然存在著很多學(xué)習(xí)上面習(xí)慣問題和思維方式問題，比如說一些學(xué)生寫字較為潦草，并且就會經(jīng)常漏掉數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些字符或者點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)等等。再比如有些同學(xué)做題時粗心大意，經(jīng)常不進(jìn)行驗(yàn)算，沒有做到獨(dú)立解決問題的能力。所以在教師們進(jìn)行課堂授課的時候，不但應(yīng)當(dāng)具注重課堂上面的教學(xué)知識的質(zhì)量同時也要去觀察并且去端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如說學(xué)生們經(jīng)常會有“隨講隨預(yù)習(xí)（只聽老師講課不做課程預(yù)習(xí)）”的習(xí)慣，那么教師們就可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヰB(yǎng)成自律且自主思考的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過后再來進(jìn)行課堂教學(xué)的展開。此外，還有學(xué)生們的“專心”問題，很多學(xué)生們沒有主動探究的習(xí)慣，經(jīng)常是在課堂上填鴨式地吸收課堂內(nèi)容，卻沒有自己主動去接收知識、主動去思考，所以就缺失了數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的一些理性思維，致使學(xué)生們可能會對一些抽象型的題目和問題而產(chǎn)生不理解、排斥等行為。

二、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

隨著新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展和改進(jìn)，其中一些小學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了相應(yīng)的提升。但是基于當(dāng)下，在教師們帶領(lǐng)學(xué)生們，進(jìn)行課堂教課的時候也仍然存在了一些問題，那么為了去提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的整體水平，給出了以下幾點(diǎn)改善措施：

2.1學(xué)會課前預(yù)習(xí)

很多小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并且課前預(yù)習(xí)對于小學(xué)生們學(xué)習(xí)一些較為抽象的知識的時候是起到非常重要的幫助的。

比如說在教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“四則混合運(yùn)算”的時候。在教學(xué)內(nèi)容正式開始的時候，教師們可以先為學(xué)生們拋出一些問題來，更好地引出四則混合運(yùn)算的課程。與此同時，也能夠去更好的檢測學(xué)生們是否真正的預(yù)習(xí)好了這門課。之后在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們整理好教學(xué)目標(biāo)，比如說使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算“三步式題”等等。然后正式的引入課題，這樣的操作方式不但可以去檢測到學(xué)生們是否真正的預(yù)習(xí)，以及是否認(rèn)真的看過課本，同時也能夠更好地進(jìn)入課程，達(dá)到師生互動的一個課堂效果。

2.2小組合作，鍛煉學(xué)生們專心能力

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教小學(xué)生們而言知識較為理性、抽象化，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候，出現(xiàn)一些不專心或者是走思等現(xiàn)象。這個時候教師們可以運(yùn)用一些情景化模式的教學(xué)，以及小組合作來鍛煉學(xué)生們的專心聽講的能力。

比如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“比和按比例分配”的時候，教師們可以先為學(xué)生們分成幾個小組，并且讓學(xué)生們在小組活動當(dāng)中去初步的去了解到比與分?jǐn)?shù)比與除法之間的一些關(guān)系等等。因?yàn)樵谛〗M的配合過程當(dāng)中，不但可以去讓學(xué)生們更好地對知識進(jìn)行吸收，同時在小組的互動過程當(dāng)中，可以活躍課堂氣氛，從而去讓學(xué)生們的專注度變得更高。同時，教師們也可以在小組合作的過程當(dāng)中去創(chuàng)設(shè)一些情景教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)對于學(xué)生們而言較為抽象，難以理解，所以這個時候教師們可以選擇一些實(shí)際生活當(dāng)中的案例與實(shí)際的教學(xué)理性化知識進(jìn)行相結(jié)合。不但可以讓學(xué)生們?nèi)チ私獾街R，在生活當(dāng)中的基本運(yùn)用，同時也可以帶動學(xué)生們自主探索、自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.3認(rèn)真審題

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，一些驗(yàn)法以及數(shù)字的寫法和符號的標(biāo)注對于學(xué)生們而言是較為重要的，所以教師們應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生們在課堂中對于作業(yè)以及課后對作業(yè)都要養(yǎng)成一個自我檢查、認(rèn)真審題的習(xí)慣。

比如教師們可以在課堂上給學(xué)生們?nèi)プ鍪痉叮嬖V學(xué)生們應(yīng)當(dāng)如何去審題，如何去做課后筆記和課后知識整理。不但可以給學(xué)生們樹立好的榜樣，同時也能夠最直觀的讓學(xué)生們了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這類理性化學(xué)科的方式方法。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)對于學(xué)生們而言是需要重視起來的，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們要針對學(xué)生們的問題以及不同情況而做出問題導(dǎo)向。并且更為重要的是，在教師們進(jìn)行一些問題導(dǎo)向工作的同時也要學(xué)會去觀察學(xué)生們的問題所在，并且能夠給學(xué)生們?nèi)淞⒑冒駱樱寣W(xué)生們更多元化地去學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)

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