周怡

摘要：童話是兒童文學(xué)中最常見的一種文體形式，是專門為兒童創(chuàng)作的一種文學(xué)作品。童話符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，適合小學(xué)生閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)材料中，多種多樣的童話占據(jù)了許多篇幅，童話可以鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，守護學(xué)生的心靈。因此，教師在開展語文童話教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解童話的寫作特點，明確語文童話教學(xué)的意義，領(lǐng)悟童話故事中所蘊含的道理，從而提升語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;童話教學(xué);有效途徑 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-072

童話是一種常見的兒童文化形式，通過生動且富有童趣的語言，對大自然中的事物進行擬人化的描寫，對于故事情節(jié)往往采用夸張、象征等表現(xiàn)手法進行編織，具有十足的趣味性。全世界的童話作家創(chuàng)作了大量的童話作品，比如《安徒生童話》《格林童話》等，這些童話故事深受小學(xué)生的喜愛。童話故事中的語言生動有趣并且通俗易懂，適合小學(xué)生的閱讀能力和理解能力，可以擴展小學(xué)生的想象空間，開闊小學(xué)生的知識視野，保護小學(xué)生的童真童趣。童話故事是學(xué)生成長中的重要“伙伴”，是學(xué)生的精神食糧，它承載著學(xué)生童年中的無限夢想。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重童話教學(xué)，為學(xué)生選取合適的童話，通過學(xué)習(xí)童話故事逐漸形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀念，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 童話教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維初步發(fā)展的階段，同時也是培養(yǎng)各種能力的重要階段，他們與成年人不同，小學(xué)生的腦子里充滿了對世界各種美好的幻想。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該保護學(xué)生美好的幻想，不能打破學(xué)生的想象，從而破壞了學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以通過開展童話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的想象能力。童話是利用夸張、擬人等寫作手法，為學(xué)生編織了一個絢麗多彩的世界，與散文、詩歌等寫作手法不同，童話為學(xué)生的想象力提供了一個載體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話的過程中提高語文綜合能力。

1.2提升學(xué)生審美能力

童話是以一種夸張的方式向?qū)W生展示了另外一個豐富多彩的世界，將這個世界中的真、善、美最大限度的呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在閱讀童話故事的過程中，對世界中的“美”形成了另外一種深刻的體會，學(xué)生學(xué)會從另一個角度發(fā)現(xiàn)世界的“美”、感受世界的“美”。這種“美”能夠保護學(xué)生的童心和對世界的美好幻想，同時也鍛煉了學(xué)生的審美能力。

1.3幫助學(xué)生認識社會

童話故事可以幫助學(xué)生以適合他們的形式去認識他們所處的社會，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是為了將來能夠更好的步入社會，所以從小就應(yīng)該教育學(xué)生對社會有個清楚的認知。在童話故事中，往往會利用一些夸張的方式去展示現(xiàn)實社會中存在的一些問題。比如《狼來了》其實就是要讓學(xué)生懂得做一個誠實的孩子，不能撒謊，誠實是一種優(yōu)秀的品質(zhì)。在童話故事中，作者將人比作各種動物、植物等，通過童話內(nèi)容反映出現(xiàn)實的社會。童話教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中切實的感受到人性的善惡，正確的認知社會，同時有助于學(xué)生形成健全的人格。

2 童話教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)童話情境，提升小學(xué)語文童話教學(xué)效率

在小學(xué)語文教學(xué)材料中，有非常多的童話故事，將童話編入到小學(xué)語文教材中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)語文教師必須重視童話教學(xué)，充分的利用童話故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中。比如學(xué)習(xí)《一塊奶酪》這篇童話，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生想象這群螞蟻面對這塊奶酪會做出什么樣的事情，從而引入教學(xué)。通過學(xué)習(xí)童話是學(xué)生明白只有嚴(yán)于律己、大公無私，才能贏得人們的尊重的道理。創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將語文教學(xué)變得充滿趣味。

2.2表演式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

童話具有故事性強、人物個性鮮明、事物豐富多彩、事情發(fā)展穩(wěn)而有序等特征，適合小學(xué)生根據(jù)童話內(nèi)容進行表演。通過表演式的教學(xué)方法，可以讓每個學(xué)生積極的參與到童話學(xué)習(xí)過程中，體會童話故事中角色的感情，了解童話故事背后蘊含的意義。同時，表演式的教學(xué)方法符合新課改對教育的要求，充分的發(fā)揮的學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動中。童話表演有助于小學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中需要進行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解童話故事中的人物語言、動作，從而感受人物的情感。

2.3讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生的寫作能力

能夠直接表達學(xué)生內(nèi)心想法的途徑就是寫作，小學(xué)生通過寫作可以將自己頭腦中的想象具體化。小學(xué)生的寫作文字中充滿了天真與幻想，教師在開展童話教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生開展寫作教學(xué)，為學(xué)生設(shè)定人物以及故事背景，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵內(nèi)容進行編造故事，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。另外，教師還可以讓學(xué)生對一個童話故事進行續(xù)寫，在學(xué)生在理解原童話故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受進行續(xù)寫，讓學(xué)生勇敢的表達自己的所思所想。

結(jié)束語

綜上所述，童話故事在小學(xué)語文教學(xué)中有著十分重要的作用，有助于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進行童話教學(xué)，采用多種多樣的童話教學(xué)方法，進而實現(xiàn)對小學(xué)生知識、情感、道德等多方面的綜合教育目標(biāo)，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

參考文獻

[1] 李美娥.讓想象的翅膀帶領(lǐng)學(xué)生飛翔——淺談小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].陜西教育（教學(xué)），2013，（1）：85.

[2] 郝吉春.放飛孩子想象的翅膀-淺談科學(xué)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017，（031）：42.