翁衢

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在我們的生活著發(fā)揮著越來越重要的作用，社會(huì)和學(xué)校也愈發(fā)重視英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高層次的要求，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要做到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的靈活應(yīng)用，這就要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互監(jiān)督的有效方式，有效的課堂提問可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂趣所在，有利于學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)用能力的提升，因此英語(yǔ)教師要重視課堂提問技巧的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以此優(yōu)化英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;初中英語(yǔ);作用與策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-189

引言

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)做主要的作用便是應(yīng)用與交流，但是通過對(duì)實(shí)際初中英語(yǔ)課堂的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，教師們的教學(xué)思想一時(shí)很難轉(zhuǎn)變，依然以應(yīng)試教育理念進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，在這種方式下學(xué)到的知識(shí)都是“死”的，學(xué)生們無法靈活應(yīng)用與交流。因此初中英語(yǔ)教師要及時(shí)革新自己的教學(xué)理念，在英語(yǔ)課堂中通過提問和學(xué)生形成良好互動(dòng)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言交流能力和應(yīng)用能力，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

一、課堂提問的重要作用

（一）活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課改之前的初中英語(yǔ)課堂，教師往往會(huì)忽視和學(xué)生的互動(dòng)，部分教師認(rèn)為和學(xué)生互動(dòng)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響英語(yǔ)教學(xué)效率，殊不知不互動(dòng)的課堂對(duì)于學(xué)生來說是沒有吸引力的。課堂提問是師生互動(dòng)的主要方式，通過課堂提問學(xué)生的注意力會(huì)始終集中于課堂中，跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行知識(shí)的吸收。同時(shí)課堂提問還可以使課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生以活力滿滿的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生積極性[1]。

（二）給予學(xué)生啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率

在初中英語(yǔ)課堂中，教師提出的問題會(huì)緊緊圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生通過對(duì)問題的思考與回答可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的理解，進(jìn)而內(nèi)化所學(xué)。同時(shí)，教師提出的問題對(duì)學(xué)生具有一定的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，當(dāng)教師提出的問題越來越豐富時(shí)，學(xué)生需要思考和理解的問題也就越多，學(xué)生的思維能力和理解能力都會(huì)得到相應(yīng)的提升。

（三）有利于教師及時(shí)了解課堂教學(xué)效果

教師提出相英語(yǔ)問題后，可以在學(xué)生回答的過程中了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)通過學(xué)生的課堂反饋教師還可以了解自己教學(xué)的不足，從而對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整和完善，幫助學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、初中英語(yǔ)課堂提問技巧

（一）主題明確，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合

英語(yǔ)教師在課堂中提出的問題要緊緊圍繞所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思維能夠跟隨教師思路對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行由淺到深的探究[2]。首先，教師提出的問題需要具備一定的趣味性，讓學(xué)生自主產(chǎn)生想要思考和回答問題的意識(shí)。例如教師在教學(xué)《Unit 5 Feeling excited——Topic1 You look excited》時(shí)可以采用多媒體教學(xué)，在屏幕上為學(xué)生們出示有關(guān)各種情緒的形容詞和圖片，然后詢問：哪位同學(xué)可以通過連線的形式將單詞和圖片內(nèi)容相匹配？教師的問題提出后就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大多都表現(xiàn)的躍躍欲試，課堂氛圍熱烈又活躍。其次教師提出的問題要有指向性，通過提問幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如教師在教學(xué)《Unit 5 Feeling Excited——Topic 2 I’m feeling better 》時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和單詞，然后通過提問“What seems to be the problem？How are you feeling today？”等問題讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生深化所學(xué)。

（二）提問要有層次性，注重啟發(fā)學(xué)生

一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間說短其實(shí)也不短，教師會(huì)在英語(yǔ)課程中為學(xué)生們傳授許多知識(shí)，提出很多問題，但是由于每個(gè)學(xué)生的接收能力、理解能力、解答能力等的不同，造成他們對(duì)問題的理解和解決可能存在一定的差距，基于此，英語(yǔ)教師在提問時(shí)必須要重視問題的層次性，使所有學(xué)生都能夠跟隨教師的問題進(jìn)行思考。首先，教師提問時(shí)要注意表達(dá)的語(yǔ)氣與神態(tài)，盡可能提出對(duì)學(xué)生具有吸引力的問題。其次，教師要了解學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，教師提出的問題要圍繞教材的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)教師盡可能提出具有選擇的問題，如Yes or No？或者Right or wrong？這樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度被降低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生也可以跟上教師的思路。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力的學(xué)生，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師提出的問題可以相對(duì)復(fù)雜一些，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方式，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握課堂提問技巧，并在初中英語(yǔ)教學(xué)中靈活應(yīng)用這些技巧和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，幫助學(xué)生們感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣所在。通過課堂提問學(xué)生們可以對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，所有學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都會(huì)跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)由淺到深的學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中要靈活應(yīng)用提問技巧，提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅. 課堂提問技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017（2）.

[2]閆小紅. 課堂提問技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略探討[J]. 新課程， 2020（27）.