劉曉玲

摘要：在新課改的背景下，高中數(shù)學教學工作的開展也有了新的要求，除了要做好基礎知識的教學之外，還要培養(yǎng)學生的實踐能力與知識應用能力，這也成為當下高中數(shù)學教學的重點內(nèi)容與目標。但是，利用傳統(tǒng)教學模式無法實現(xiàn)這個要求與目標，需要采取新的教學模式與方法。體驗教學法能夠增加學生體驗，對于所學的內(nèi)容有更加深刻的體會，有利于學生對于知識的學習與掌握，并且還能夠靈活應用知識解決問題，從而達到相應的教學目標。

關鍵詞：高中數(shù)學;體驗教學法;分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-031

引言

教師想要提升高中數(shù)學課堂體驗教學的效率，就需要先了解高中數(shù)學課堂體驗式教學的落實情況，并根據(jù)落實情況制定優(yōu)化教學方法，同時根據(jù)優(yōu)化后的教學方法進行教學，以此才能提高高中數(shù)學課堂體驗式教學的有效性。教師在帶領高中學生進行數(shù)學課堂體驗教學時，可以先根據(jù)教學知識與生活中的聯(lián)系，創(chuàng)設真實情境的教學方式，并根據(jù)生活中的數(shù)學素材進行教學。接著，教師可以根據(jù)教學知識提出教學問題，并帶領學生對教學知識進行實踐。之后，教師可以向?qū)W生提出與生活實際相關的教學問題，以此可以使學生在教學體驗中了解數(shù)學知識與生活的關系，并牢固地掌握教學知識。

一、加強體驗交流

例如，利用體驗教學法對“橢圓定義”進行教學時，在生活中我們經(jīng)常能夠看到橢圓這一圖形，然而對于橢圓所具有的性質(zhì)卻不夠了解，所以在對此部分進行教學時便可利用體驗教學法，能夠起到良好的教學效果，增加學生體驗感受與自身的感悟水平。在利用體驗教學法對橢圓展開教學時，應當先讓學生手繪出圓形，在繪畫前還要先畫出兩條平行線，此時學生繪制出來的既有圓形，也有橢圓。之后，讓學生仔細觀察，并對其進行分析，找到圖形之間的異同點。從教學具體情況來看，基本上所有學生都能找到圓形所具有的特點，而對于橢圓所擁有的特點卻沒有提出正確觀點。最后，利用正確方法對橢圓進行繪制，再讓學生對其進行分析與討論，最終得出橢圓本身所具有的幾何特點，如此能夠讓學生的思維進入幾何定義之中。

二、根據(jù)生活素材，加強學生的體驗感悟

教師可以將生活化教學融入數(shù)學課堂教學當中，鼓勵學生將所學習的數(shù)學知識應用到生活當中，也可以創(chuàng)建生活化教學場景，讓學生針對熟悉的生活場景運用數(shù)學知識進行解決，以提高數(shù)學知識的實用價值。例如：教師在帶領學生學習“空間幾何體的結構”知識時，可以先向?qū)W生展示巴黎鐵塔、北京天壇、上海世博會的中國館等等經(jīng)典建筑物的圖片。接著，教師可以帶領學生根據(jù)圖片概括幾何空間體的概念。教師在帶領學生概括幾何空間體的概念后，可以讓學生復述出幾何空間體的概念。在學生復述概念后，教師可以向?qū)W生提問：“能否根據(jù)個人生活的經(jīng)驗，講述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球體……的結構特征？”并讓學生在獨自思考后進行講述。在學生講述后，教師可以對學生的講述進行補充。之后，教師可以再問：“生活中有著什么樣的空間幾何體？”并讓學生在思考后對生活中的空間幾何體進行描述。最后，教師可以讓學生找出教室中的空間幾何體，并根據(jù)學生所找出的空間幾何體進行教學。教師這樣對學生進行數(shù)學體驗教學，可以加強學生體驗數(shù)學知識的感悟。

三、適當組織小組合作學習

高中數(shù)學新課程理念提倡的是學生可以形成自主、合作、探究的學習方式。比如，在學習“指數(shù)函數(shù)”的時候，首先，教師可以按照學生的數(shù)學基礎將他們分成數(shù)學學習小組，并且為他們設定數(shù)學探究目標：指數(shù)函數(shù)的具體概念是什么呢？它的圖象是怎么得出的呢？它的圖象又有什么性質(zhì)呢？然后，教師就可以仔細觀察每一個學生在合作探究指數(shù)函數(shù)過程中的表現(xiàn)，以此來對學生的學習情況進行一個初步的判斷。其次，教師可以再讓某一個小組派出代表，與其他小組分享自己小組的探究成果。而教師可以在等到這位學生分享結束后，充當學生的身份對其進行提問：“為什么底數(shù)要大于零而且不能等于1呢？”以此來幫助學生深層次的分析和理解這部分內(nèi)容。最后，教師可以針對該學生的分享進行一個總結，將學生沒有想到的知識全部羅列進去，以此促使學生可以更加全面的學習和掌握指數(shù)函數(shù)。

四、根據(jù)課堂實踐，加深學生的理解體驗

教師需要了解，高中學生是具備著一定的學習能力和動手操作技巧的。例如：教師在帶領學生學習“橢圓”知識時，可以先向?qū)W生提問：“什么是橢圓？”并在學生猜測后，讓學生嘗試畫出橢圓。教師可以讓學生自由進行動手操作。在學生操作時，教師可以走下講臺，并觀察學生的操作過程，以此可以了解學生的思維能力。在一定的操作時間后，教師可以向?qū)W生提問：“操作完成了嗎？”并讓學生展示繪制的結果。接著，教師可以讓學生講述繪制橢圓的過程。在學生講述繪制過程后，教師可以在多媒體上展示繪制橢圓的過程，并帶領學生分析橢圓的概念。之后，教師可以制定繪畫橢圓的要求，并讓學生根據(jù)橢圓的概念繪制出符合要求的橢圓，以此可以加深學生對橢圓的概念的印象。在學生繪制完成后，教師可以讓學生講述，繪制不同大小的橢圓所要改變的部位。

結束語：

總之，體驗教學法的主要目的是對學生的自學能力、創(chuàng)新能力等方面進行培養(yǎng)，學生通過體驗學習能夠擁有更加深刻的體會，對于數(shù)學知識的理解和學習來說能夠起到重要作用。故而，教師在數(shù)學課堂教學中要大力培養(yǎng)學生主動參與學習的強烈意識，從而有效促進學生在數(shù)學知識體系上得到鞏固，在數(shù)學能力得到提升，在學習方式上得到改變，在數(shù)學思想上得到收獲。

參考文獻

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