楊蘭

摘要：在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實際教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新思維實際操作方式進行訓(xùn)練，在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生增強語文欣賞感，進而讓學(xué)生進一步了解什么是語文綜合水平，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識與語文理解能力。高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷地進行培養(yǎng)，并進一步提高高中生的語文欣賞水平?；诖耍疚恼聦﹃P(guān)于高中語文閱讀創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探索進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-066

引言

高中語文是一門比較基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，在高中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式不僅不會培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，反而還會抑制學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績的提高。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的時代，高中語文老師要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方法，全方位、多角度的分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好出發(fā)，以此來調(diào)動中學(xué)生們的課堂積極性，進一步培養(yǎng)高中學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

一、重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在高中語文課堂教學(xué)過程中教師還需要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為會學(xué)習(xí)且敢于表達的人才。為了做到這一點，高中語文教師就需要優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)目標，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)模式。例如，在介紹課文當(dāng)中重點人物的時候，教師可以通過激勵法和競爭法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師還需要不斷完善課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和步驟，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)高中詩歌鑒賞的過程當(dāng)中，山水田園詩是一種常見的類型。在學(xué)習(xí)陶淵明的《歸園田居（其一）》這類詩的時候，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就需要優(yōu)化教學(xué)目標，讓學(xué)生不僅能夠了解詩歌所要表達的意境，還能夠根據(jù)田園詩的思想感情掌握常見的田園詩的表現(xiàn)手法和意境，感受詩歌節(jié)奏以及作者的心態(tài)等。通過這種方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標更加清晰，這樣他們在類似的詩歌鑒賞過程中效率會更高。教師可以組織學(xué)生參與靈活多樣的語文課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認知能力。具體來說，教師可以通過組建文學(xué)社、辯論賽、演講比賽等活動來提高學(xué)生的語言表達能力和知識運用能力，讓學(xué)生在參與這些有趣的活動當(dāng)中不斷地提高語文素養(yǎng)。

二、關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生的求異思維

高中生好奇心強，有自己的主見，又有著追求新異、與眾不同的心理期待，其年齡和心理特點決定了其往往有著求異思維，這就意味著學(xué)生在閱讀文本素材的過程當(dāng)中，通常會出現(xiàn)不同于他人的思想和見解。面對這一情況，高中語文課程授課教師不能簡單地對學(xué)生加以對錯的評判，甚至對學(xué)生進行一味地否定，而是應(yīng)當(dāng)耐心傾聽學(xué)生的見解，并對其獨立思考的過程給予肯定，其后再結(jié)合學(xué)生的見解和作答指出其思維當(dāng)中的誤區(qū)和盲區(qū)，幫助學(xué)生認識到自己考量不周之處。這樣不但能夠更易于為學(xué)生所接受和認同，同時也對學(xué)生思維能力的增強有著積極的意義。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新意識

在高中語文綜合創(chuàng)新課教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分地把握語文綜合創(chuàng)新課的各個教學(xué)課程創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，教學(xué)實踐創(chuàng)新以及教學(xué)練習(xí)創(chuàng)新，減少實際的教學(xué)障礙，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，并拓展相關(guān)的語文實踐活動。高中語文教師應(yīng)通過相應(yīng)的鼓勵措施，幫助學(xué)生理解所做與所學(xué)的語文實踐創(chuàng)新內(nèi)容，揭示語文內(nèi)在的知識點與實際活動中存在的思維障礙。一方面，高中語文教師應(yīng)該不斷地去和學(xué)生一起加強學(xué)生的語文欣賞創(chuàng)新能力的模擬訓(xùn)練幫助學(xué)生，抓住好的語文知識點與額外的語文實際操作，改變過去不重視高中語文課堂“創(chuàng)新教育”教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀。另一方面，高中語文教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語文實際創(chuàng)新情況，對不同的學(xué)生設(shè)置不同的語文理解與欣賞目標。由此在教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，教學(xué)實踐創(chuàng)新以及教學(xué)練習(xí)創(chuàng)新之中，重視實際課堂的語文綜合欣賞創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的克服語文思考障礙的水平。

四、教學(xué)過程直觀化培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育技術(shù)手段一定程度的滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的直觀化，增強學(xué)習(xí)者的認知能力。在必修教材整本書閱讀板塊，課程標準要求學(xué)生“在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作”，并由此“建構(gòu)整本書閱讀經(jīng)驗與方法”。如教師在教授名著《堂吉訶德》整本書閱讀時，由于該類文本內(nèi)容過長，故事情節(jié)豐富，人物關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生往往心有余力不足，常出現(xiàn)文本遺忘或情節(jié)混淆等問題。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)繪制電子思維導(dǎo)圖梳理文章故事情節(jié)，章節(jié)脈絡(luò)和內(nèi)部人物關(guān)系，將作品的內(nèi)容更加清晰化、直觀化、化繁為簡，使學(xué)生更易理解記憶作品以及文本內(nèi)部邏輯的把握。通過上述教育技術(shù)的運用，可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言運用能力，積累整本書閱讀的方法和技巧，達到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠幫助中學(xué)生提升自我價值，在高中的語文課堂教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)中學(xué)生們的創(chuàng)新能力，從而推進中學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展。在21世紀背景下，社會所需要的人才是具有一定的創(chuàng)新能力，高中語文教學(xué)著重培養(yǎng)中學(xué)生們的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，進一步發(fā)揮中學(xué)生們的課堂主體地位。

參考文獻

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