朱浩 李群群

1 研究背景

隨著高職體育教學(xué)改革的不斷深化和發(fā)展，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式已被越來(lái)越多的高職高校所采納。我國(guó)高校情況不一，體育教學(xué)發(fā)展極不平衡，推進(jìn)體育俱樂(lè)部改革不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種模式去要求和評(píng)價(jià)。而應(yīng)深入調(diào)查研究，立足校情和體育教學(xué)實(shí)際，以提升體育教學(xué)質(zhì)量為目的，制定切實(shí)可行的方案，因地制宜，循序漸進(jìn)地推進(jìn)改革措施落實(shí)到位，并最終使學(xué)生課內(nèi)外體育鍛煉相統(tǒng)一，學(xué)生體質(zhì)健康水平得到明顯地提高。

2 研究?jī)?nèi)容

本文主要針對(duì)合肥市新站區(qū)磨店職教城六所已經(jīng)開展體育俱樂(lè)部的高職院校，重點(diǎn)研究體育俱樂(lè)部開展模式和現(xiàn)狀，分析高職院校體育俱樂(lè)部在教學(xué)模式、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)體系四個(gè)維度的問(wèn)題，比較相關(guān)高校體育俱樂(lè)部的研究成果，尤其要借鑒合肥學(xué)院體育俱樂(lè)部開展實(shí)施所取得的成果，結(jié)合高職院校本身的學(xué)制特點(diǎn)、師資配備、組織管理等，綜合所有分析得出一個(gè)相對(duì)可行的方案，為了其他沒(méi)有開展體育俱樂(lè)部的高職院校提供參考，同時(shí)也通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析，探討一體化課程建設(shè)形成結(jié)論，采用探究式教學(xué)和自主性教學(xué)方法，盡可能提升體育俱樂(lè)部的教學(xué)效果。

3 目前高職院校體育俱樂(lè)部開展現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)模式局限性，缺乏一體化的課程體系

目前普通本科高校采用的教學(xué)型（專項(xiàng)班授課）、健身型（課外俱樂(lè)部）、訓(xùn)練型（競(jìng)技水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練）三種俱樂(lè)部教學(xué)模式，以及“課內(nèi)外一體化”“教團(tuán)學(xué)一體化”的課程管理體系。合肥市新站區(qū)磨店職教城六所高職院校體育俱樂(lè)部對(duì)比普通本科高校面臨著學(xué)制短、教學(xué)時(shí)間不足的具體問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)普通本科高校體育俱樂(lè)部倡導(dǎo)的中高級(jí)會(huì)員指導(dǎo)初級(jí)會(huì)員鍛煉實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法構(gòu)建成一體化的俱樂(lè)部課程體系。

3.2 課程開設(shè)不均衡，缺乏更全面的體育課程

針對(duì)六所高職院校體育俱樂(lè)部開設(shè)項(xiàng)目類型和數(shù)量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校因?yàn)閳?chǎng)地設(shè)施、教師配備以及學(xué)生興趣等多方面的原因，出現(xiàn)個(gè)別項(xiàng)目的體育俱樂(lè)部開設(shè)數(shù)量較多，而小眾或難度較高的項(xiàng)目開設(shè)少，學(xué)生選課少的現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)校具體情況，只有開設(shè)不均衡的體育俱樂(lè)部項(xiàng)目，課程類別達(dá)不到體育俱樂(lè)部的開設(shè)目標(biāo)，學(xué)生無(wú)法更好參與不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)鍛煉。

3.3 評(píng)價(jià)體系不合理，缺乏定性和定量的綜合性評(píng)價(jià)方式

通過(guò)對(duì)六所高職院校中的體育教師、學(xué)生和體育俱樂(lè)部管理者的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)高職院校多數(shù)未完全依據(jù)相關(guān)高校體育工作指導(dǎo)文件開展工作，未遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)融合的重視不夠。目前無(wú)法完全以學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)技能的掌握作為綜合考量，難以形成多維度綜合的評(píng)價(jià)體系。

4 高職院校體育俱樂(lè)部改善建議

4.1 構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”“教團(tuán)學(xué)一體化”的課程管理體系

高職院校應(yīng)在之前研究成果的基礎(chǔ)上，借鑒普通本科高校體育俱樂(lè)部一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，“課程化”改造教學(xué)、健身、訓(xùn)練三種俱樂(lè)部課程，創(chuàng)建“課內(nèi)外一體化的”課程體系;面向所有學(xué)生，針對(duì)差異性，開展俱樂(lè)部分層教學(xué)與管理;打破教學(xué)單位、學(xué)生管理處、團(tuán)委部門的條塊分割，創(chuàng)設(shè)學(xué)校體育工作“教團(tuán)學(xué)一體化”的管理體制。

4.2 體育俱樂(lè)部課程內(nèi)容的豐富和均衡

基于高職院校體育俱樂(lè)部運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開設(shè)的過(guò)于集中，雖然從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的數(shù)量而言，達(dá)到22個(gè)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育俱樂(lè)部，但是有的項(xiàng)目開設(shè)數(shù)量較少，選課學(xué)生不足的現(xiàn)象。學(xué)生選課出現(xiàn)連續(xù)兩學(xué)期選擇同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育俱樂(lè)部，無(wú)論動(dòng)機(jī)是什么，都影響了學(xué)生全面發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的初衷。因而，更合理均衡的設(shè)置體育俱樂(lè)部課程內(nèi)容，進(jìn)行選課管理，才有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

4.3 實(shí)現(xiàn)中高級(jí)俱樂(lè)部會(huì)員指導(dǎo)初級(jí)會(huì)員的目標(biāo)

高職體育俱樂(lè)部受限于高職學(xué)生學(xué)制較短，以及學(xué)生缺乏體育教育專業(yè)和高考體育生的現(xiàn)實(shí)，高職院校培養(yǎng)高級(jí)體育俱樂(lè)部的會(huì)員的難度較大，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校體育俱樂(lè)部所采用的中高級(jí)體育俱樂(lè)部會(huì)員指導(dǎo)初級(jí)俱樂(lè)部會(huì)員的方式，目前采用傳統(tǒng)教學(xué)方式較為困難。因而結(jié)合線上教育資源，通過(guò)線上課程和運(yùn)動(dòng)APP的打卡補(bǔ)充，可以更好的實(shí)現(xiàn)“學(xué)生教學(xué)生”的目標(biāo)。

4.4 建立符合高職院校體育俱樂(lè)部的課程評(píng)價(jià)體系

高職院校要依據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)級(jí)的評(píng)價(jià)形式，將各體育俱樂(lè)部的現(xiàn)有考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)的優(yōu)秀率和合格率，最終形成更為全面合理的體育俱樂(lè)部學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系。

基金項(xiàng)目：安徽省職業(yè)與成人教育學(xué)會(huì)2020年度教育教學(xué)研究規(guī)劃課題：高職院校體育俱樂(lè)部開展情況診斷與改進(jìn)問(wèn)題的研究;重點(diǎn)課題編號(hào)azcg24。

（作者單位：1.合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.阜陽(yáng)師范大學(xué)）