夏佳浩

我國教育改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)下，高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)自身傳統(tǒng)教育觀念也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)效率，教師針對(duì)此現(xiàn)象應(yīng)構(gòu)建新型體育課堂，為終身體育教育理念的落實(shí)創(chuàng)造良好條件，幫助學(xué)生樹立終身體育理念，加快高校體育改革進(jìn)程。因此，本文即圍繞身心思合一的“三動(dòng)”體育課堂教學(xué)展開探討，望借此可從根本上提高高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 引言

伴隨“健康體育”“終生體育”概念的提出，高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，需積極響應(yīng)此號(hào)召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展，此背景下，高校提出應(yīng)構(gòu)建身心思合一的“三動(dòng)”體育課堂的教學(xué)改革理念，重視學(xué)生思維靈動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)、心理活動(dòng)在體育課堂教學(xué)中的融合，實(shí)現(xiàn)全方位體育課堂的打造。體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)構(gòu)建“三動(dòng)”體育課堂，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)參與積極性為前提，重視學(xué)生體育活動(dòng)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在此過程中，教師還應(yīng)借助適當(dāng)情境的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心體育活動(dòng)參與動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生思維的活躍，促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力的提升。

2 身心思合一的“三動(dòng)” 體育課堂教學(xué)主張

高校“三動(dòng)”體育課堂構(gòu)建主張主要表現(xiàn)在思維靈動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)心理活動(dòng)等三方面，其中思維靈動(dòng)即指學(xué)生在體育活動(dòng)中積極開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)自身思維，借助觀察思維、逆向思維、理性思維、歸納思維及系統(tǒng)思維等多項(xiàng)思維方式的應(yīng)用，對(duì)體育過程中所存在的問題加以分析解決，并歸納，重視學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的體現(xiàn)。而身體運(yùn)動(dòng)即指，學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)，形成某項(xiàng)持久的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能。體育教學(xué)過程中，教師所展開的身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)需將運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的遵循作為前提，鞏固過程、分化過程，幫助學(xué)生針對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能形成深入了解。而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律作為主要依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生上下肢及學(xué)習(xí)技能、運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展，重視學(xué)習(xí)科學(xué)性的體現(xiàn)。心理活動(dòng)即指教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生心理健康狀態(tài)的調(diào)整，促使學(xué)生可借助體育活動(dòng)的展開，對(duì)內(nèi)心所存在的認(rèn)知沖突加以緩解，在體育運(yùn)動(dòng)過程中，借助個(gè)人體驗(yàn)的分享及團(tuán)隊(duì)交流，推動(dòng)自身正確認(rèn)知的形成，借助環(huán)境營造、充分體驗(yàn)及科學(xué)評(píng)價(jià)等方式推動(dòng)學(xué)生心理健康發(fā)展，重視學(xué)習(xí)育人性的體現(xiàn)。

3 身心思合一的“三動(dòng)” 體育課堂教學(xué)策略

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索

高校體育教學(xué)活動(dòng)中，為提高課堂教學(xué)效果，教師則應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)模式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，借助實(shí)踐活動(dòng)的展開，積極探索新知識(shí)，找尋體育技能規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的最佳路徑。除此之外，教師在體育教學(xué)過程中還應(yīng)以長遠(yuǎn)視角出發(fā)，將學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生可在今后崗位工作中將“健康體育”落實(shí)于工作及生活中，推動(dòng)學(xué)生終身體育理念的形成。教師在體育教學(xué)過程中，還應(yīng)重視新鮮教學(xué)元素的引入，除可豐富體育教學(xué)資源外，還可全面創(chuàng)新體育課堂教學(xué)體系，如教師在教學(xué)過程中可借助體育情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生活躍思維創(chuàng)造良好條件。教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)抗震救災(zāi)情境，促使學(xué)生在此情境下，面對(duì)多種突發(fā)情況開動(dòng)腦筋，活躍思維，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，教師還可設(shè)計(jì)田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)生體育素質(zhì)的提升。教師在體育課堂中可讓學(xué)生自由組隊(duì)，結(jié)合自身意愿參與至通訊小組、搶險(xiǎn)小組及指揮部等組織中，教師可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用將洪水肆虐的聲音向?qū)W生播放，渲染課堂情境，針對(duì)搶險(xiǎn)小組，可設(shè)置跨欄跑等障礙，跑到終點(diǎn)解救被困群眾，而通訊小組應(yīng)將最新災(zāi)情情況向指揮部報(bào)告，同時(shí)，向醫(yī)療小組傳達(dá)應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備，在此過程中學(xué)生均應(yīng)以跑步方式完成命令的傳達(dá)。教師在此過程中，借助此情境的創(chuàng)設(shè)除可幫助學(xué)生靈活轉(zhuǎn)動(dòng)思維以處理多項(xiàng)應(yīng)急事件外，還可借助體育項(xiàng)目的融入，可于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生體育素質(zhì)的提升，推動(dòng)學(xué)生終身體育理念的形成。

3.2 積極展開教學(xué)評(píng)價(jià)

高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的積極展開，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生體育活動(dòng)參與積極性，針對(duì)高校體育教師而言，在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容差異，展開針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，以學(xué)生身體情況作為依據(jù)，展開差異化教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)自身所存在的不足形成正確認(rèn)知，并積極改正。此外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中應(yīng)重視多樣化評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用，以鼓勵(lì)性語言作為主要評(píng)價(jià)語言，僅有如此，方可實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與積極性的激發(fā)，借助評(píng)價(jià)學(xué)生體育活動(dòng)可幫助學(xué)生及時(shí)改正自身缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)過程中，也應(yīng)將學(xué)生身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)等作為主要參考依據(jù)，促使學(xué)生可對(duì)教師對(duì)自身的關(guān)注與關(guān)愛加以認(rèn)知，調(diào)動(dòng)自身體育運(yùn)動(dòng)參與熱情，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，為教師提高體育課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。此外，教師在體育教學(xué)過程中借助正面積極評(píng)價(jià)的應(yīng)用。還可促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中收獲成就感與成功的喜悅感，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（作者單位：重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院）