范成富

奧林匹克精神是一種“更快、更強(qiáng)、更高”的自我挑戰(zhàn)精神，同時(shí)它也是公平、公正、平等、自由的體育競(jìng)技精神，在小學(xué)體育教學(xué)體系中，融合奧林匹克精神，在落實(shí)教學(xué)工作時(shí)，以教材內(nèi)容為核心，提升課程實(shí)踐占比，最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成主人公思想，匯聚運(yùn)動(dòng)潛能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅勇敢、健康積極向上的體育精神。

1 合理規(guī)劃體育課程，順應(yīng)奧林匹克精神教育需求

1.1 體育課程的創(chuàng)新規(guī)劃

（1）體育習(xí)慣的教學(xué)規(guī)劃。小學(xué)體育理論教學(xué)，課程占比小，極具教學(xué)能效，旨在為學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。小學(xué)正值學(xué)生身體成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，使其在長(zhǎng)時(shí)間體育運(yùn)動(dòng)積累中提升身體素質(zhì)，形成堅(jiān)毅勇敢的思想。

（2）體育習(xí)慣的教學(xué)項(xiàng)目。適合小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目包括：百米跑步、原地跳繩、足球比賽等。

（3）體育習(xí)慣的養(yǎng)成益處。在長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)積累情況下，學(xué)生體能有所增強(qiáng)，能夠以更為飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，參與學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生以體育運(yùn)動(dòng)形式，進(jìn)行深入運(yùn)動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的參與熱情，使其在體育運(yùn)動(dòng)中感受快樂(lè)。

（4）體育習(xí)慣的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例。部分學(xué)生身材較小，極易在體育運(yùn)動(dòng)中形成自卑心理，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)自信，使其樂(lè)于參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

1.2 運(yùn)動(dòng)實(shí)踐融合奧林匹克精神

1.2.1 跑步實(shí)踐

（1）跑步實(shí)訓(xùn)，塑造學(xué)生堅(jiān)毅勇敢思想。學(xué)生基礎(chǔ)熱身運(yùn)動(dòng)完成時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展跑步運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生圍繞操場(chǎng)進(jìn)行跑步。憑借有氧運(yùn)動(dòng)形式，喚醒學(xué)生體內(nèi)的運(yùn)動(dòng)能量。在跑步前期，教師為學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)示范，讓學(xué)生以腳后跟先落地，規(guī)避前腳掌先落地問(wèn)題，防止學(xué)生跑步平衡性不足。后腳跟先落地的跑步體式，具有更為穩(wěn)定的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能夠減少學(xué)生在跑步運(yùn)動(dòng)中摔倒事件發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生完成跑步實(shí)訓(xùn)。憑借團(tuán)隊(duì)跑步實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，塑造學(xué)生堅(jiān)毅勇敢思想。

（2）跑步指導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)。教師在教學(xué)期間，應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)奧林匹克精神：以更為安全、健康的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，能夠有效提升運(yùn)動(dòng)個(gè)體的體育潛能，防止訓(xùn)練個(gè)體在運(yùn)動(dòng)中受傷，使學(xué)生形成安全運(yùn)動(dòng)思想，減少學(xué)生盲目訓(xùn)練問(wèn)題。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中思考自己的運(yùn)動(dòng)能力，在安全的環(huán)境中進(jìn)行高質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)。

1.2.2 跳繩實(shí)踐

（1）跳繩體式安全指導(dǎo)，順應(yīng)奧林匹克精神的教學(xué)需求。由于跳繩運(yùn)動(dòng)相比跑步更具危險(xiǎn)性，極易引發(fā)學(xué)生摔跤事件。因此，在進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生形成安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)，為學(xué)生講解跳繩運(yùn)動(dòng)技巧。技巧一，學(xué)生搖繩速度，直接決定著學(xué)生身體跳起高度。技巧二，跳繩長(zhǎng)度與跳繩地面高度具有相關(guān)性。通常情況下，跳繩安全指導(dǎo)是以學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全為考量，保障學(xué)生雙手搖動(dòng)跳繩時(shí)，跳繩的最低位置與地面接觸，防止跳繩離地過(guò)高、學(xué)生跳躍與跳繩不同步問(wèn)題，促使學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)。

（2）尊重介質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，傳輸奧林匹克精神內(nèi)涵。教師指導(dǎo)學(xué)生使用跳繩時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行正確跳繩、跳繩離地過(guò)高跳躍失敗、跳繩搖動(dòng)與跳躍不同步等現(xiàn)象的示范，便于學(xué)生認(rèn)知正確的跳繩方法。在跳繩運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，含有的奧林匹克精神是運(yùn)動(dòng)個(gè)體與運(yùn)動(dòng)介質(zhì)的協(xié)調(diào)性問(wèn)題。此種體育精神適用于籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)介質(zhì)包括跳繩、足球、籃球等。在運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確把握介質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，結(jié)合介質(zhì)的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，完成體育運(yùn)動(dòng)。在跳繩運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，集中訓(xùn)練學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵，便于學(xué)生在跳繩運(yùn)動(dòng)中感受奧林匹克精神，使其能夠尊重物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，達(dá)成奧林匹克精神培養(yǎng)目標(biāo)。

2 團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)

2.1 團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

小組合作體育運(yùn)動(dòng)，適用于多種體育活動(dòng)，便于消除學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的陌生感，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)自信。教師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，可依據(jù)學(xué)生身高、體能等特點(diǎn)，將運(yùn)動(dòng)能力相似的學(xué)生劃分為一組，以此保障小組運(yùn)動(dòng)能力均衡性。讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生自主選擇適合的體育項(xiàng)目，在課堂剩余時(shí)間完成運(yùn)動(dòng)練習(xí)。

2.2 團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)教育實(shí)踐

（1）男生小組，團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)以籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主;女生小組，團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)以跳繩、跳舞等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主。小組活動(dòng)，能夠提升學(xué)生小組間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其形成集體榮譽(yù)感。

（2）在學(xué)期年終時(shí)，教師可為學(xué)生舉辦年度展演，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行表演項(xiàng)目報(bào)名。學(xué)生以展演為平臺(tái)，為其他學(xué)生展現(xiàn)體育才能，以此增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自信，便于其參與其他體育運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)表演，能夠使學(xué)生開(kāi)展多次運(yùn)動(dòng)練習(xí)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)練習(xí)期間形成體育堅(jiān)毅勇敢思想，使學(xué)生適應(yīng)自身體質(zhì)變化，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成正確認(rèn)知。在體育表演活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的奧林匹克精神。

3 發(fā)揮校園聯(lián)動(dòng)功能，助力奧林匹克精神培養(yǎng)

（1）開(kāi)展奧林匹克文化宣講活動(dòng)。由學(xué)校德育處牽頭組織，體育教師參與指導(dǎo)，階段性組織體育文化宣講活動(dòng)：摘選經(jīng)典體育時(shí)事要聞，整理體育文化豐富的資料，將此類(lèi)資料展示在校園板報(bào)、公示欄等區(qū)域，便于學(xué)生開(kāi)展體育文化交流活動(dòng)。以體育文化宣傳形式，營(yíng)造校園體育精神氛圍，塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)體育精神。與此同時(shí)，體育教師在課堂教學(xué)時(shí)，可融合體育文化宣傳資料，保持體育文化宣傳與體育課程教學(xué)的一致性，以此激發(fā)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完成體育文化培養(yǎng)。

（2）組織小規(guī)模奧林匹克競(jìng)賽，深化學(xué)生堅(jiān)毅勇敢思想建設(shè)。體育教師可以分別以男生、女生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為競(jìng)賽視角，舉辦競(jìng)賽活動(dòng)。由于小學(xué)生各年級(jí)體能差異較大，應(yīng)回避年組間競(jìng)賽的不公平問(wèn)題。以體育文化為核心，舉辦年組內(nèi)班級(jí)間體育競(jìng)技活動(dòng)。男生組競(jìng)技活動(dòng)為：籃球、足球等。女生組競(jìng)技活動(dòng)為：跳繩、舞蹈等。男女生混合組的競(jìng)技活動(dòng)為：跳繩、跑步等。開(kāi)展年組內(nèi)班級(jí)間的競(jìng)賽活動(dòng)，有助于提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其形成較強(qiáng)的班級(jí)榮譽(yù)感，傳承奧林匹克精神。

在校內(nèi)舉辦競(jìng)技活動(dòng)時(shí)，體育評(píng)價(jià)應(yīng)以公平、公正為運(yùn)動(dòng)理念，順應(yīng)奧林匹克精神需求，以此提升體育精神的培養(yǎng)效果，發(fā)揮競(jìng)賽活動(dòng)舉辦價(jià)值，改善學(xué)生身體素質(zhì)，提升奧林匹克精神傳承效果。

（3）征集奧林匹克精神稿件、加大奧林匹克精神文化效應(yīng)。體育教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)關(guān)于體育精神的文章，開(kāi)展文化宣傳。與此同時(shí)，征集校園內(nèi)其他學(xué)生的寫(xiě)作稿件，選擇優(yōu)秀稿件發(fā)布在校內(nèi)報(bào)刊中。借此形式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育文化，提升奧林匹克精神的培養(yǎng)效果。

（4）舉辦稿件宣講活動(dòng)，深化奧林文化宣傳。在稿件征集基礎(chǔ)上，每月固定第一周周一進(jìn)行稿件宣講活動(dòng)，采取全校師生參與形式進(jìn)行優(yōu)秀稿件宣講。在稿件宣講活動(dòng)中，體育教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟奧林文化，使學(xué)生在演講中富有情感，提升奧林文化的宣講效果。借助宣講活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅勇敢的體育思想，使其認(rèn)知體育文化學(xué)習(xí)重要性，積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

綜上所述，在小學(xué)體育課程中，融合奧林匹克精神教學(xué)思想，順應(yīng)國(guó)家對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)人才的需求，展現(xiàn)奧林匹克文化教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)形式，提升學(xué)生在體育活動(dòng)中的參與程度，使其在自身體育運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)會(huì)奧林匹克精神，借助奧林匹克精神逐漸增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)毅勇敢的思想，由此喚醒學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)潛能，提升小學(xué)體育教學(xué)價(jià)值。

（作者單位：福建省石獅市靈秀鎮(zhèn)古洋小學(xué)）