李棟梅

摘要：對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要充分掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其中存在的問題，利用多種方式來幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。其中，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，利用提問教學(xué)的方法與學(xué)生進(jìn)行然后的互動，實時對學(xué)生的反饋作出相應(yīng)的反應(yīng)，讓學(xué)生在整個課堂中集中注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)入手，探究教師在其中利用提問教學(xué)法遇到的問題，并提出具有針對性的應(yīng)用策略，以此來幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-063

引言

在當(dāng)下，一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，容易因為缺少互動交流，不能良好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生存在的問題沒有進(jìn)行相應(yīng)的解決，導(dǎo)致學(xué)生積累過多的難點，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)度。因此，教師要充分利用課堂的優(yōu)勢，對學(xué)生展開提問式的教學(xué)，增加與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的關(guān)注，以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師不能一味的注重小學(xué)生的考試成績，要著重培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定一定的基礎(chǔ)。

一、明確提問的目的，促進(jìn)小學(xué)生理解

在利用提問教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要充分考慮到小學(xué)生之間存在的差異性，在提問之前，要先想好該問題對小學(xué)生的促進(jìn)作用，避免提出無效的問題，浪費了寶貴的課堂時間。同時，教師要提前預(yù)測好問題的難易程度，保證不同層次的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，進(jìn)行有效的思考和學(xué)習(xí)。將抽象、困難的數(shù)學(xué)知識，分為多個任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生很簡單的困難，逐漸攻克一個個的難題，提高學(xué)習(xí)的效率。

比如，在教授一年級數(shù)學(xué)下冊中，第1課《認(rèn)識圖形（二）》的內(nèi)容時，教師就可以利用課堂中的資源，對學(xué)生提問周圍常見的圖形，讓學(xué)生通過觀察，找出三角形、圓形、正方形、長方形等多種圖形的形狀，進(jìn)行踴躍的回答。在此過程中，教師要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同圖形之間的聯(lián)系，比如一個正方形，可以分成兩個三角形;而是一個長方形，再長等于2倍寬的情況下，可以分為兩個正方形。讓學(xué)生在觀察物體的時候，以良好的邏輯去分析，對相關(guān)知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。其中，教師要明確提問的目的，讓學(xué)生理解問題的核心進(jìn)行正確的回答，通過對相關(guān)問題的解決，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的知識，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中，對圖形的敏感性，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[1]。

二、增加問題的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在提問的過程中，教師要充分抓住小學(xué)生好奇、愛玩、思想活躍的優(yōu)點，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置具有趣味性的問題，讓小學(xué)生在回答問題的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，將小學(xué)生的注意力集中起來，對相關(guān)的知識點進(jìn)行層次性的學(xué)習(xí)，將困難的問題分解開來，提高學(xué)習(xí)的效率。另外，教師要尊重小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行主動思考，以此來鍛煉小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生通過自主探究，獲得學(xué)習(xí)的興趣。

比如，教師在設(shè)置二年級數(shù)學(xué)下冊中，關(guān)于第3課《圖形的運動（一）》的問題時，就可以抓住小學(xué)生愛玩的天性，提問小學(xué)生“通過折紙的方式，可以得出哪些軸對稱圖形？”讓小學(xué)生利用草稿紙，獨立思考自主設(shè)計，發(fā)現(xiàn)更多圖形的對稱現(xiàn)象，以此來加強(qiáng)對“軸對稱圖形”性質(zhì)的理解和學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就能夠在有趣的動手實踐中，集中自身的注意力獨立思考，完成老師所提問的問題，共同創(chuàng)建一個有趣的數(shù)學(xué)課堂，在其中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

三、注意問題的層次性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

不同的學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)的差異，一些學(xué)生的思維較為活躍，對于一些困難的知識更加容易理解;而一些基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)主動性不夠的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，如果跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，就容易分散注意力，久而久之，對學(xué)生造成不良的影響。因此，教師在設(shè)置問題的時候，要充分考慮到所有的學(xué)生，這樣問題分為簡單和困難，對學(xué)生進(jìn)行層次性的提問，保證每一個學(xué)生都能夠在參與到提問環(huán)節(jié)中[2]。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)下冊中，第5課《數(shù)學(xué)廣角-鴿巢問題》的內(nèi)容時，就可以兼顧到所有的學(xué)生，將學(xué)生分為若干個小組，以小組合作的方式，通過實驗來完成對相關(guān)問題的思考，將7本書放進(jìn)3個抽屜，其中總有一個抽屜至少放三本，以此類推，利用不同的放法，來解釋“鴿巢原理”。以這樣的方式，來提升學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上的論述可知，通過提問的方式來展開數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的注意力有效地集中起來，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作等多種方式參與到整個課堂的教學(xué)中，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)。同時，在應(yīng)用提問教學(xué)方法到時候，教師要考慮到學(xué)生之間存在的差異性，以及問題本身對學(xué)生的促進(jìn)意義，為學(xué)生設(shè)置有趣的、具有層次性的問題，幫助學(xué)生最大限度的開發(fā)自身的數(shù)學(xué)思維，為之后的學(xué)習(xí)，奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳冬明.有問有答互動教學(xué)——提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].試題與研究：高考版，2019，000（034）：P.111-111.

[2]孫長瓊.淺談提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教育觀察（上半月），2019，8（002）：123.