王麗麗

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，在培養(yǎng)過(guò)程中教師要注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)揮發(fā)散性思維思考課程內(nèi)容，學(xué)生思考知識(shí)時(shí)從多個(gè)角度分析，這不僅拓展學(xué)生思維空間，還能夠創(chuàng)新學(xué)生思維方式，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新思維 中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-059

前言

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不是一蹴而就的事情，因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂上教師應(yīng)注重要求學(xué)生在每次上級(jí)操作中創(chuàng)新思維方式，以及引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新的角度去思考和分析，這樣能夠在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和分析能力。

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

小學(xué)階段的學(xué)生是提升創(chuàng)新思維的重要時(shí)期，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中改變死板的思維方式，從而在教師要求下，學(xué)生積極改變、創(chuàng)新思維模式，在不斷創(chuàng)新過(guò)程中學(xué)生不僅懂得從不同的角度思考知識(shí)，還在舉手發(fā)言中說(shuō)出創(chuàng)新性想法和觀點(diǎn)，如此一來(lái)，學(xué)生的邏輯思維非常活躍，學(xué)生運(yùn)用靈活的思維去創(chuàng)新觀點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維方式的積極性，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)新思維的萌芽階段，能夠積極創(chuàng)新邏輯思維，創(chuàng)新中學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯思維，并且學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維方式，由此使學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮創(chuàng)新性思維和邏輯思維去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。

2、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維提升的策略分析

2.1鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維方式

開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師除了詳細(xì)課程內(nèi)容以外，還應(yīng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提高重視程度，從而在教學(xué)過(guò)程中教師十分注重為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、自主分析的機(jī)會(huì)，以此增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的獨(dú)立性和自主分析能力，使學(xué)生在思考中能夠做到獨(dú)立分析、自主思考知識(shí)的奧秘，并且學(xué)生能夠運(yùn)用獨(dú)立性思維去創(chuàng)新思維方式，逐漸學(xué)生改變單一的思維方式，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和思考中學(xué)生都能運(yùn)用創(chuàng)新的思維方式去分析知識(shí)點(diǎn)，有效加強(qiáng)學(xué)生分析能力、邏輯思維能力，以及提升學(xué)生創(chuàng)新思維。

例如：講解“讓鼠標(biāo)動(dòng)起來(lái)”時(shí)，教師先講解課程內(nèi)容，講解中教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性思維思考鼠標(biāo)的運(yùn)用技巧，使學(xué)生勤于思考，以此活躍學(xué)生思維，學(xué)生的思維非?；钴S，能夠使學(xué)生從創(chuàng)新角度思考出讓鼠標(biāo)動(dòng)起來(lái)的方法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用鼠標(biāo)操作電腦，在操作過(guò)程中學(xué)生既學(xué)會(huì)運(yùn)用鼠標(biāo)，又在教師鼓勵(lì)下激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新思維方式，如此一來(lái)，有效提升學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性思維能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中創(chuàng)新

教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得如何創(chuàng)新自己的邏輯思維，致使學(xué)生難以提升創(chuàng)新思維，為了使學(xué)生在成長(zhǎng)的重要時(shí)期能夠增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生以不同的角度探究知識(shí)，學(xué)生在探究中做到獨(dú)立思考，并且學(xué)生在教師帶動(dòng)下主動(dòng)創(chuàng)新思維，逐漸增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新邏輯思維的意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

例如：講解“大小字母的混合輸入”時(shí)，教師先講解大小字母輸入方法和技巧，講解中要求學(xué)生在上機(jī)操作中運(yùn)用創(chuàng)新的方法輸入大小字母，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)在上機(jī)操作中創(chuàng)新邏輯思維，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以提升。因此，教學(xué)中教師為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在課堂教學(xué)中注重要求學(xué)生在動(dòng)手操作中創(chuàng)新思維，使學(xué)生自覺(jué)按照要求創(chuàng)新字母輸入方法，由此學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新性思維思考出快速輸入法，不僅如此，學(xué)生還學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新的輸入技巧快速輸入不同的漢字、字母，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到提高，以及提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力、運(yùn)用能力，體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，能使學(xué)生的各種能力都能有所提高。

2.3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性思維思考

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生不注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終運(yùn)用單一死板的思維方式去思考知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生形成比較桎梏的思維方式，不利于推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，因此，為了使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)中教師將提升學(xué)生創(chuàng)新思維作為主要的教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性思維思考知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分鍛煉創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生提升創(chuàng)新思維。

例如：講解“建立文件”時(shí)，教師先詳細(xì)講解運(yùn)用電腦建立文件的步驟和電腦、鼠標(biāo)的操作技巧，在講課過(guò)后，教師耐心引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新性思維思考文件建立的不同方法，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思維，這樣能使學(xué)生提升創(chuàng)新思維能力，所以說(shuō)，要想使學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新思維的大門(mén)，必須在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容去創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

總結(jié)

總之，教師要想提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維，必須做到以學(xué)生為本，從而在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的視角思考知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)時(shí)創(chuàng)新思維方式，使學(xué)生能夠在不斷創(chuàng)新中形成嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的邏輯思維，進(jìn)一步提高學(xué)生邏輯思維的創(chuàng)新性、嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐永樂(lè).創(chuàng)客為引，信息教學(xué) --創(chuàng)客視域下加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)方略[J].華夏教師，2019，（27）.29.

[2]于猛.淺析提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率中教學(xué)手段的創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2018，（1）.126.

[3]林宗益.興趣：提升信息技術(shù)教學(xué)效率的源動(dòng)力--略論小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)激趣策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（9）.95-96.