羅崇晗

摘要：當(dāng)前教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新已成為課程改革的必然要求。實踐證明，合作探究式教學(xué)法就是多種常見的，能有效提升教學(xué)效果的新型教學(xué)法中的一種。這種方法可以在提升課堂效果的同時培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作、研究、思考、思維、學(xué)習(xí)等多項能力。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-040

引言

教育與科技快速發(fā)展不僅為初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造了良好的前景，也對實際的課堂教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更多的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在此情形之下，教師就必須要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)發(fā)展入手，利用各種有效手段全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

一、應(yīng)用合作探究式教學(xué)法的必要性

合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用對于提升初中數(shù)學(xué)課堂效果具有重要意義。首先，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想，促使教師進(jìn)行課堂教授方式的創(chuàng)新。這種課堂教學(xué)方式可以吸引師生雙方進(jìn)行平等的探討、研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和課堂地位，不僅可以提升課堂效果，還有利于師生教學(xué)課堂地位的轉(zhuǎn)換。其次，合作探究式教學(xué)法由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，以學(xué)生的興趣或錯誤等為引導(dǎo)切入點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。且學(xué)習(xí)探究過程中同時兼顧自主探索學(xué)習(xí)和小組合作兩個環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生深入剖析問題本質(zhì)，提升知識學(xué)習(xí)效果。多次合作探究教學(xué)法的應(yīng)用可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生探究知識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1根據(jù)科學(xué)原則進(jìn)行分組

第一，要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、個性特點、興趣愛好等有一個全面深入的了解;要解決學(xué)生之間的差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性，要科學(xué)合理地進(jìn)行群體分布，其次要處理好群體內(nèi)、群體間的統(tǒng)一性問題，要充分尊重學(xué)生的個性，在學(xué)生中兼顧優(yōu)勢，承認(rèn)優(yōu)生學(xué)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性，要平衡好團(tuán)隊成員的個體能力，使教師能夠在團(tuán)隊中實現(xiàn)公平競爭，實現(xiàn)對全體學(xué)生的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)由3～5個學(xué)生組成，讓學(xué)生學(xué)會完成任務(wù)，讓團(tuán)隊成員團(tuán)結(jié)起來，為共同的目標(biāo)而努力。小組在教學(xué)過程中，要建立學(xué)生個人檔案，從全局出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行評價。

2.2科學(xué)構(gòu)建合作探究情境

一般而言，大部分的初中學(xué)生本身具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)，但在實際的課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，仍有部分理解能力或數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，難以通過教師的課堂講解和分析掌握相關(guān)知識點，更別提圍繞某些問題進(jìn)行有效的探究與實踐了。在此情形之下，為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，教師就必須要充分的借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，對固有的靜態(tài)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化與轉(zhuǎn)化，使其能更好地符合學(xué)生的合作探究規(guī)律和思維發(fā)展。還可為學(xué)生構(gòu)建具有合作探究式特性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，充分整合與挖掘各種優(yōu)秀的教學(xué)資源，利用音頻、圖片、視頻等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以豐富情境的內(nèi)容和內(nèi)涵。然后，提出一些基于合作探究的數(shù)學(xué)問題，以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生層層深入的進(jìn)行交流、分析、思考、探討。這樣不僅能有效的優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)架構(gòu)，同時也能使學(xué)生在小組促進(jìn)與探究帶動之下，更快地掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點與重點。

2.3組織實踐活動，鍛煉協(xié)作意識

通常情況下，加強(qiáng)對實踐活動的組織對培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識具有重要作用，因此，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作探究式教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合，通過讓學(xué)生積極的參與到實踐活動中，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。首先，為了充分的發(fā)揮出數(shù)學(xué)實踐活動在課堂教學(xué)中的積極作用，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，選擇出學(xué)生感興趣的實踐內(nèi)容，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，讓學(xué)生在合作、互助中，不斷的提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：數(shù)學(xué)教師在講解有關(guān)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生提高調(diào)查問卷的設(shè)計能力，利用表格整理數(shù)據(jù)的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生組織實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中，以小組合作的方式，對學(xué)生有關(guān)電視節(jié)目、體育活動、一年四季等喜愛情況進(jìn)行問卷調(diào)查，以完成對調(diào)查問卷的設(shè)計，然后，引導(dǎo)學(xué)生采用劃“正”字的方法，將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行收集和整理，最后，引導(dǎo)學(xué)生采用畫統(tǒng)計圖的方式，形象直觀的反映收集到的數(shù)據(jù)。學(xué)生通過參與這次組織活動，不僅鍛煉了動手能力，而且還有效的培養(yǎng)了與其他小組成員的協(xié)作能力。因此，關(guān)于這一策略的落實，一定要引起數(shù)學(xué)教師的高度重視。

2.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)評價

科學(xué)評價是合作探究式教學(xué)法實施質(zhì)量的保證，可以直觀地看到合作教學(xué)的效果，讓教師不斷改進(jìn)方法，適應(yīng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.對合作過程的評價一般采用定量評價方法.這種評價方法既能直觀地看到學(xué)生的優(yōu)缺點，又能使學(xué)生對自己的能力有一個清晰的認(rèn)識，從而制訂合理的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，提高小組學(xué)習(xí)的效率.

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是整個學(xué)業(yè)當(dāng)中非常重要基礎(chǔ)學(xué)科。因此，教師必須在實際教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法，而合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并能通過創(chuàng)新，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

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