張慧文

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算、邏輯、空間想象力等基礎(chǔ)能力。培養(yǎng)這些能力不能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和鍛煉，由于學(xué)生剛開(kāi)始的基礎(chǔ)不足，很容易陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，經(jīng)常通過(guò)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就逐漸的被消磨殆盡，更加無(wú)法提升自己的數(shù)學(xué)能力。所以為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂更加的通俗易懂，老師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)將游戲引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在玩游戲的同時(shí)提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)能力;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-021

將游戲引入到教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂中，從而促進(jìn)教學(xué)效果。當(dāng)前大部分的數(shù)學(xué)課堂依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)灌輸和填鴨式的教學(xué)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)限制了學(xué)生的想象力和思維，一時(shí)之間難以激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。因此，老師可以將游戲引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且在進(jìn)行游戲時(shí)，老師也要積極的參與，以玩伴的身份引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

一、通過(guò)互動(dòng)教學(xué)提升計(jì)算能力

在小學(xué)階段，計(jì)算能力是主要的教學(xué)內(nèi)容，老師要結(jié)合學(xué)生的年級(jí)逐步的提升學(xué)生的計(jì)算正確率和計(jì)算速度。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師會(huì)讓學(xué)生利用列豎式的方式來(lái)解題，然后通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，但是這樣的解題方式并不能提升學(xué)生的思維，反而會(huì)固化思維。因此，老師可以將互動(dòng)式的游戲引入到課堂中，讓學(xué)生體驗(yàn)擁有生活元素的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠運(yùn)用得當(dāng)。

例如在學(xué)習(xí)《乘法》的時(shí)候，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)搶答等競(jìng)賽游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，在完成一組競(jìng)賽后，老師可以讓學(xué)生之間互相交流，吸取答題經(jīng)驗(yàn)和快速運(yùn)算的技巧。老師可以讓學(xué)生拿著0到9的卡片，然后老師在講臺(tái)上說(shuō)出不同數(shù)之間的乘法，讓學(xué)生快速的計(jì)算，將正確的答案排列出來(lái)，比如當(dāng)老師問(wèn)10*5等于多少時(shí)，學(xué)生就可以將5和0的卡片舉出來(lái)，然后進(jìn)行排列成為50。這樣的教學(xué)，既可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，又可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。老師也可以將學(xué)生分成不同的組，讓每組的學(xué)生手持不一樣的數(shù)字，然后進(jìn)行乘法計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)排列自己組內(nèi)的卡片，舉出正確的答案，這樣的方式可以讓每一位學(xué)生都能夠保持高度的集中，讓所有的學(xué)生都能參與進(jìn)課堂游戲。同時(shí)合作競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生的思維能夠更加地敏捷，對(duì)提升計(jì)算能力大有好處。而且，老師要讓組與組之間進(jìn)行溝通，分享經(jīng)驗(yàn)，從而提升全班的計(jì)算能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，但是在數(shù)學(xué)課堂只是講解例題無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)模式太過(guò)單一而失去對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，限制了想象力和思維的發(fā)散。因此，老師可以以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，根據(jù)教材的內(nèi)容學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠在情境中直接的接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的想象力和基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維。

比如在學(xué)習(xí)《四邊形分類》的時(shí)候，老師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學(xué)生引入到情景游戲中。老師可以在多媒體上放映一個(gè)小游戲，比如一只小青蛙需要掉到梯形荷葉上才能夠回家，然后老師可以移動(dòng)鼠標(biāo)，讓學(xué)生喊出應(yīng)該如何跳才能夠讓小青蛙不掉下去，安全的回家。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生可以清晰地了解平行四邊形、梯形、正方形和長(zhǎng)方形的不同，然后老師在講述每一個(gè)圖形的特征與概念，讓學(xué)生能夠透徹的理解四邊形的分類。

情境游戲可以讓學(xué)生更加靈活的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入的思考，從而透徹的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。老師也可以進(jìn)行遞進(jìn)式的提問(wèn)，讓學(xué)生能夠由淺入深的思考問(wèn)題，跟隨老師的思路去研究問(wèn)題的本質(zhì)，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提升創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（三）通過(guò)數(shù)形結(jié)合游戲，擴(kuò)展學(xué)生的思維

恰當(dāng)合理的使用數(shù)形結(jié)合的解題方式，不僅可以提升計(jì)算能力，更可以提升正確率，讓學(xué)生能夠快速的解出正確的答案。因此，每一位數(shù)學(xué)老師都要重視數(shù)形結(jié)合的講解，讓學(xué)生能熟練的掌握數(shù)形結(jié)合的知識(shí)。老師可以在游戲環(huán)節(jié)中加入數(shù)形結(jié)合的概念與技巧，讓學(xué)生能夠邊玩邊掌握，從而擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)數(shù)形結(jié)合可以讓學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，并且能夠直觀的看待數(shù)學(xué)難題，順利的跨過(guò)題目中所設(shè)置的陷阱。老師在講述有關(guān)速度的應(yīng)用題時(shí)，如果按照以往的講課模式就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，一時(shí)半刻無(wú)法理解老師的意思，但是如果老師畫(huà)出線段圖，通過(guò)圖形來(lái)表達(dá)文字，就可以加快學(xué)生的理解，讓學(xué)生了解題目要考查的知識(shí)點(diǎn)，并且知道如何計(jì)算。

總結(jié)

綜上所述，游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師可以根據(jù)教材來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的游戲，讓學(xué)生被游戲課堂所吸引，并且能夠自發(fā)的加入到游戲中，在玩游戲的過(guò)程中掌握蘊(yùn)含在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升自己的數(shù)學(xué)能力，擴(kuò)展思維。這樣的學(xué)習(xí)使知識(shí)不再陌生，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)知識(shí)有親切感，更會(huì)提升靈活運(yùn)用的能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)

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