諶勇

摘要：在小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認識大量的數(shù)字，運用數(shù)字描述日常事務(wù)，運用數(shù)字展開計算。由此才能夠?qū)?shù)字的特點進行全面深入的認識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)的過程中，教師要積極拓展教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法。讓學(xué)生借助生動有趣的游戲、日常的生活場景以及多樣的計算題目，提高數(shù)字理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級;數(shù)字;素養(yǎng);提升 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-018

認識數(shù)字運用數(shù)字展開，簡單的運算是進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步驟。而從目前來看，教師的教學(xué)方式還較為單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時普遍只是對數(shù)字進行反復(fù)的抄寫和背誦，學(xué)習(xí)過程過于枯燥，容易對數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強的厭倦心理。同時，學(xué)生缺乏在日常生活中運用數(shù)字描述生活，解決實際問題的意識，不能夠?qū)?shù)字進行靈活的理解。因此，教師要將游戲教學(xué)、生活化教學(xué)等方式融入到課堂中，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生對數(shù)字的理解能力和運用能力。下面筆者就具體談一談如何提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。

一、運用游戲卡片，深刻記憶數(shù)字

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的記憶能力還沒有得到成熟的發(fā)育，對于記憶大量的數(shù)字產(chǎn)生著一定的困難。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以將游戲教學(xué)引入到課堂中，讓學(xué)生運用卡片記憶數(shù)字，區(qū)分數(shù)字，即使發(fā)現(xiàn)記憶中存在的問題，并進行針對性的鞏固，以此提高數(shù)字記憶的深刻性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《11～20各數(shù)的認識》時，教師可以運用數(shù)字卡片，提高學(xué)生的數(shù)字記憶效果。首先，教師可以讓學(xué)生各自準(zhǔn)備10張卡片，然后將11至20各個數(shù)字分別書寫在卡片上。在學(xué)生書寫完后，教師可以讓學(xué)生對照教材，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤之處，并進行改正。之后，教師可以讓學(xué)生相互之間抽取卡片，迅速辨認出卡片中的數(shù)字。比如。一些學(xué)生對于16和19這兩個數(shù)字容易產(chǎn)生混淆。教師可以讓學(xué)生將16聯(lián)想成帶有葉子的蘋果，將19聯(lián)想成一把雨傘，以此形成深刻的記憶。又比如，在學(xué)習(xí)18這個數(shù)字時，教師可以讓學(xué)生在卡片中畫出一個竹竿，再畫出一個葫蘆，從而對這一數(shù)字的形態(tài)進行生動的描繪。在課后，教師可以讓學(xué)生將卡片裝在口袋里，利用課余時間隨時抽取進行記憶，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)字學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的過程中，學(xué)生能夠感受到豐富的數(shù)字學(xué)習(xí)趣味，對各個數(shù)字形成深刻的記憶。

二、引入生活場景，具體運用數(shù)字

隨著新課程改革的不斷推進，數(shù)學(xué)教學(xué)越來越倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識描述生活，表現(xiàn)生活，解決實際問題。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引入生活場景，讓學(xué)生運用數(shù)字對生活中的事物進行描述，解決具體的生活問題，以此讓學(xué)生體會到數(shù)字學(xué)習(xí)的重要性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，教師可以引入豐富的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的數(shù)字運用。首先，教師可以運用多媒體進行生活場景的引入。比如，可以在電子白板上展示出25只桃子，30只猴子這樣的畫面。讓學(xué)生運用數(shù)字想象一定的故事。對此，一些學(xué)生可以想象出“樹上有25只桃子，遠處跑來了30只猴子，它們爭先恐后地搶奪起了桃子”這樣的故事，從而運用數(shù)字增強創(chuàng)造力與想象力。之后，教師可以通過生活場景讓學(xué)生進行數(shù)字的運用。比如，可以讓學(xué)生對自己和母親購物的場景進行描述。對此，一些學(xué)生可以講述出“在星期六時，母親帶我在商場中購買了一件85元的襯衫，然后又購買了20元的香蕉”等故事，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)字描述日常生活的能力。在這樣的過程中，學(xué)生能夠沉浸在具體的情景中，對數(shù)字進行多方面的運用，深入體會數(shù)字學(xué)習(xí)的重要性，不斷提高數(shù)字運用能力。

三、設(shè)置有趣題目，展開靈活運算

在小學(xué)低年級階段，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的數(shù)字運算知識。同時，學(xué)生還要善于在運算的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的規(guī)律，掌握運算的技巧，培養(yǎng)靈活的思維。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生對形式靈活充滿趣味性的題目進行計算，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的計算素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法（一》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過具有趣味性的題目提高運算能力。比如，教師首先可以給出如下題目：99-9=90;89-9=80;79-9=70;69-9=60。然后讓學(xué)生直接寫出59-9，49-9，39-9等式子的結(jié)果。學(xué)生通過對題干中的題目進行觀察，能夠發(fā)現(xiàn)這些題目中被減數(shù)的個位數(shù)和減數(shù)的大小是一樣的，因而可以直接寫出這些題目的答案，分別為50，40，30。又比如，教師可以讓學(xué)生計算36+6-6;57-3+3，等題目的結(jié)果。對此，教師可以讓學(xué)生思考“一個數(shù)，加上另一個數(shù)，然后又減去另一個數(shù)，它的大小會不會發(fā)生變化呢？”學(xué)生能夠直接寫出這些題目的答案。在這樣的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)字運算中蘊含的豐富趣味，培養(yǎng)靈活的思維能力。

綜上所述：在小學(xué)低年級數(shù)字教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)、生活化教學(xué)以及運用有趣題目增強學(xué)生的數(shù)字記憶能力，數(shù)字運用能力和計算能力，促進學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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