馮苗

摘要：在幼兒園早期閱讀教育實(shí)踐中，教師需要通過(guò)親子閱讀活動(dòng)的組織和實(shí)施，邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)和幼兒共同參與，嘗試借助親子活動(dòng)為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使得每一位幼兒都在家庭中跟隨家長(zhǎng)進(jìn)行繪本閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的充分培養(yǎng)。親子閱讀活動(dòng)的實(shí)施，需要結(jié)合各個(gè)家庭和幼兒的具體情況進(jìn)行合理安排，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)力量，為各位幼兒和家長(zhǎng)提供良好的閱讀氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子閱讀;活動(dòng)實(shí)施 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-016

閱讀能夠使人睿智，在幼兒園早期閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要借助家長(zhǎng)的力量，構(gòu)建良好的親子閱讀氛圍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參與日常閱讀，嘗試憑借親子閱讀營(yíng)造出良好的閱讀體驗(yàn)，促使每一位幼兒都在家庭中獲得早期閱讀能力的培養(yǎng)。在教育活動(dòng)的組織和實(shí)踐中，教師需要告知家長(zhǎng)基本的閱讀內(nèi)容，要求家長(zhǎng)按照書(shū)單進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展;教師需要講述閱讀的方法，保證每一位家長(zhǎng)都掌握正確的閱讀訓(xùn)練技巧，更好的引領(lǐng)幼兒參與早期閱讀;教師還需要定期檢查閱讀效果，保證每一位家長(zhǎng)都在家庭中帶領(lǐng)幼兒參與閱讀，取得良好的閱讀成果。經(jīng)過(guò)教師的積極幫助和家長(zhǎng)的認(rèn)真配合，每一位幼兒都能夠在親子閱讀過(guò)程中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)早期閱讀能力的初步建立。最終、趣味化的親子閱讀活動(dòng)將幫助幼兒健康成長(zhǎng)，也能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)充滿快樂(lè)的閱讀氛圍。

一、教師告知閱讀內(nèi)容

在親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展之前，教師需要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)議的召開(kāi)告知家長(zhǎng)基本的閱讀內(nèi)容，憑借閱讀書(shū)單的提供，請(qǐng)家長(zhǎng)加以借鑒。這些書(shū)單都是符合幼兒閱讀能力的，且充滿趣味和豐富的內(nèi)容。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)以這些書(shū)單為基本內(nèi)容帶領(lǐng)幼兒參與繪本閱讀，嘗試借助這種形式為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，使得每一位幼兒都能夠憑借這些豐富的繪本實(shí)現(xiàn)個(gè)人眼界的有效拓展。

例如，教師在要求家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展親子共讀活動(dòng)之前，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式告訴家長(zhǎng)基本的閱讀內(nèi)容。結(jié)合幼兒園中幼兒感興趣的書(shū)籍，教師開(kāi)辟了科學(xué)類繪本，故事類繪本，歷史類繪本等多樣化的書(shū)籍內(nèi)容，要求家長(zhǎng)結(jié)合自家幼兒的具體情況進(jìn)行繪本選取。這些豐富的資料，不僅能夠幫助家長(zhǎng)找到正確的閱讀引領(lǐng)方向，還能夠使得家長(zhǎng)吃下一顆定心丸，更好的開(kāi)展親子共讀活動(dòng)。更為重要的是，當(dāng)教師幫助家長(zhǎng)了解了閱讀的基本內(nèi)容之后，每一位家長(zhǎng)都積極參與活動(dòng)實(shí)踐，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造出良好的親子共讀氛圍，促使幼兒在豐富的繪本資源中進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。最終，幼兒借此取得了良好的閱讀成果。

二、教師講述閱讀方法

為了幫助家長(zhǎng)更好的開(kāi)展親子閱讀，教師需要詳細(xì)講述閱讀方法，憑借有效的閱讀引導(dǎo)方式，帶領(lǐng)幼兒投入到早期閱讀當(dāng)中。正確的方法應(yīng)用，能夠達(dá)到事半功倍的教育引導(dǎo)效果，能夠充分發(fā)揮親子閱讀教育的教育效率。最終，每一位家長(zhǎng)都能夠結(jié)合教師的幫助，使用正確的閱讀方法，帶領(lǐng)幼兒參與親子閱讀，且能夠在此過(guò)程中逐步取得良好的閱讀實(shí)踐成果。

例如，教師為了幫助家長(zhǎng)更好地參與親子共讀活動(dòng)，就通過(guò)閱讀方法的詳細(xì)講述，幫助家長(zhǎng)掌握基本技巧。在教師講述的過(guò)程中，家長(zhǎng)了解了親子共讀中需要具備的圖文觀察教育步驟，這個(gè)教育步驟能夠鍛煉幼兒的觀察能力;教師還詳細(xì)講述了親子共讀中需要具備的聯(lián)想創(chuàng)造步驟，在這個(gè)教育過(guò)程中，家長(zhǎng)可以積極發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力;教師還對(duì)家長(zhǎng)講述了繪本教育過(guò)程中需要具備的互動(dòng)交流流程，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)可以幫助幼兒更好的理解繪本內(nèi)容，完成思想品質(zhì)的把握。經(jīng)過(guò)教師的積極講解，每一位家長(zhǎng)都了解了親子共讀中基本的閱讀教育步驟和方法，且能夠在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

三、教師檢查閱讀效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間親子閱讀活動(dòng)的組織和實(shí)施，教師需要定期進(jìn)行閱讀效果的檢查。在檢查過(guò)程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在親子閱讀教育活動(dòng)中存在的不足和問(wèn)題，然后可以針對(duì)性幫助家長(zhǎng)減少問(wèn)題，增添教育實(shí)施效果。在教師的認(rèn)真檢查和積極幫助下，每一位家長(zhǎng)都能夠針對(duì)性提升教育效率，保證親子閱讀的教育效果。更為重要的是，在教師定期檢查的實(shí)踐中，家長(zhǎng)能夠端正親子閱讀的教育引導(dǎo)態(tài)度。

例如，為了有效檢查家長(zhǎng)在家庭中實(shí)施親子共育的實(shí)踐成果，教師會(huì)定期鼓勵(lì)幼兒在班級(jí)中為大家講故事，這些故事就來(lái)源于家長(zhǎng)為幼兒講述的內(nèi)容。一開(kāi)始，教師發(fā)現(xiàn)幼兒因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力有限，往往只能夠零星的說(shuō)出故事的主要結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵情節(jié);隨著親子共讀活動(dòng)的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的幼兒能夠完整的進(jìn)行故事講述，還能夠模仿家長(zhǎng)的講述過(guò)程，繪聲繪色的將故事展示出來(lái)。在教師檢查閱讀效果的過(guò)程中，教師看到了幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)，也意識(shí)到了家長(zhǎng)在親子共讀中付出的教育力量。教師的檢查能夠鍛煉幼兒的能力，也能夠激發(fā)家長(zhǎng)的親子共讀組織積極性。

綜上所述，幼兒教師為了保證早期閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果，需要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，憑借親子閱讀活動(dòng)的組織和實(shí)踐，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀開(kāi)展。為了保證親子閱讀的教育效力，教師需要告知家長(zhǎng)基本的閱讀內(nèi)容，要求家長(zhǎng)按照教師規(guī)定的書(shū)單開(kāi)展閱讀活動(dòng);教師可以對(duì)家長(zhǎng)詳細(xì)講述基本閱讀方法，促使每一位家長(zhǎng)都以正確的閱讀方法對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀培養(yǎng)，保證每一天親子閱讀的實(shí)施效果;教師需要檢查閱讀效果，結(jié)合家長(zhǎng)每天回復(fù)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判和分析，幫助家長(zhǎng)解決閱讀教育的基本問(wèn)題，提升閱讀效率。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的積極配合和教師的認(rèn)真引領(lǐng)，每一天親子閱讀活動(dòng)都能夠取得良好的效果。時(shí)長(zhǎng)日久，幼兒不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能夠切實(shí)提升早期閱讀能力。最終，幼兒將憑借親子閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人眼界的拓展，也將在親子閱讀活動(dòng)的參與中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的鍛煉和提升。

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