高青

摘要：初中階段是學(xué)習(xí)的一個全新的階段，在這個階段開始時，學(xué)生已經(jīng)結(jié)束了小學(xué)六年的教育，他們的思維能力與邏輯能力都得到了提升，對一個事物的也有了自己清晰的認識。在這種情況下去培養(yǎng)初中學(xué)生的素描造型能力將擁有十分大的優(yōu)勢。但與此同時農(nóng)村中的素描造型教育資源較為欠缺，教學(xué)方式與對素描造型的重視程度都不夠高，因此接下來我們就將探究如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的素描造型能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中素描;造型能力提升;研究策略 中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-013

在農(nóng)村的教育中，素描也不過是繪畫的一種，而繪畫在大多數(shù)家長與教師的眼中，不過是在浪費學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。因此在某些時候，學(xué)生練習(xí)素描造型的時間往往會被侵占與擠壓，教師對于素描造型能力的培養(yǎng)不夠重視，而學(xué)生對于素描造型的認識也不夠清晰，甚至很多時候在他們眼里，素描也僅僅是拿鉛筆繪畫而已。因此在農(nóng)村中想要提升初中素描造型能力面對著許多困難，在農(nóng)村初中進行素描造型能力的教育，不僅僅是提高學(xué)生的繪畫水平，也是陶養(yǎng)學(xué)生的情操的一個途徑。

一、探究現(xiàn)階段農(nóng)村初中素描造型能力的培育現(xiàn)狀

盡管在許多發(fā)達的城市素描造型能力的培育已經(jīng)逐漸地形成了一個體系，但在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)素描造型能力的培養(yǎng)卻十分落后。首先就是教師的教育觀念問題，農(nóng)村中的孩子讀書大多是想要為自己掙得一個好前程，想要將來找到一個好工作。因此對于不在考試必考科目的素描這一學(xué)科則顯得十分不重視，大多數(shù)時候素描課都會被各種主科老師所侵占，用來學(xué)習(xí)更多的知識，但與此同時，這種做法也使學(xué)生只會盲目的學(xué)習(xí)而不會其他的技能的，變成一個只會學(xué)習(xí)的書呆子;其次就是農(nóng)村素描造型能力的教育資源問題，農(nóng)村的教育資源在很多方面都是十分貧瘠的，但是在繪畫方面，農(nóng)村的教育資源卻恰恰相反，農(nóng)村中擁有著自然的風(fēng)光，是在大城市所看不到的自然風(fēng)景。因此，農(nóng)村中的繪畫資源是十分豐富的，教師在進行素描造型能力的教學(xué)時可以充分利用農(nóng)村的繪畫資源，改變傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式。最后就是學(xué)生自身的問題，由于平時課業(yè)的緊張，在素描課時往往大部分同學(xué)都會認為這是一門休息的課，首先學(xué)生自己在心中就對這門課十分的不重視，自然也就談不到好好的去學(xué)習(xí)了。

二、探究現(xiàn)階段農(nóng)村初中素描造型能力提升的措施

2.1在進行素描造型能力的教學(xué)前教師與學(xué)生都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備

無論是什么學(xué)科的教學(xué)？都應(yīng)該在課前做好充足的準(zhǔn)備，而素描造型能力的培育更應(yīng)當(dāng)如此。素描是一門藝術(shù)，而藝術(shù)大多是抽象的;與此同時學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)大部分比較淺薄，教師如果想要在課上使學(xué)生能夠認真的聽講并且使學(xué)生能夠聽懂，就必須要在課前做好充足的準(zhǔn)備，去了解學(xué)生的基礎(chǔ)、了解學(xué)生對于課程的接受程度。另一方面，學(xué)生也應(yīng)該在課前做好準(zhǔn)備，在課前先自己預(yù)習(xí)書上的內(nèi)容，并盡可能的通過多種渠道去了解這一門學(xué)科并對這一門學(xué)科產(chǎn)生足夠的重視，了解到素描造型能力的培養(yǎng)絕不只是為了讓學(xué)生休息而產(chǎn)生的，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的情操，讓學(xué)生額外學(xué)習(xí)一種新的技能的課。

例如，教師在對江西美術(shù)出版社出版的七年級下冊美術(shù)書第二課《大自然之歌》這一課進行講述時，提前在課前向?qū)W校申請，并且親自去尋找一些適宜帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生的地方，讓學(xué)生在戶外去觀察大自然，體會到大自然的美麗，感受到大自然的歌聲，并且在帶領(lǐng)學(xué)生進行素描造型繪畫的同時也要使學(xué)生充分的明白書上所講述的理論知識，從而在理論與實踐上提高學(xué)生的素描造型能力。此外，學(xué)生也要在課前提前預(yù)習(xí)書上的內(nèi)容，在講課時更加容易明白教師所教授的知識，為素描造型能力的教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

2.2在進行素描造型能力的教學(xué)時教師可以采取新的教學(xué)方式

在農(nóng)村中傳統(tǒng)素描造型教學(xué)的課堂，往往是由教師為學(xué)生講述理論知識并在講述完畢后由學(xué)生進行繪畫。老師單調(diào)而枯燥的講課并不能夠使學(xué)生產(chǎn)生足夠的聯(lián)想，在很多時候也往往不能理解老師所講述的有關(guān)于素描造型能力的知識。因此，在學(xué)生自己動手進行繪畫時往往會產(chǎn)生各種各樣的錯誤。因此教師在課堂上可以采取一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在聽課的同時，對于素描造型能力的理解更加深刻，從而提高學(xué)生的素描造型能力。

例如教師戰(zhàn)隊，江西美術(shù)出版社出版的七年級下冊美術(shù)書第六課《紅色回憶》進行講述時，可以對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂做出一些改變，采取新的教學(xué)方式。教師可以在課前尋找一些有關(guān)紅色回憶的故事，與相關(guān)的藝術(shù)作品在課上為同學(xué)進行講述，或者在有條件的情況下為學(xué)生進行展示，在講述相關(guān)故事的同時，也使學(xué)生對于藝術(shù)作品中所包含的能與情感有著更深刻的體會，并且在講述這些情感的同時也要為學(xué)生講述一些相關(guān)的技巧，從而提高學(xué)生的素描造型能力。

結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村之中想要使學(xué)生的素描造型能力的提升是一件非常困難的事情，因為農(nóng)村中的繪畫資源在一定程度上確實與城市相比比較落后，但是農(nóng)村有著自己獨特的優(yōu)勢，教師也要盡自己身為一名老師的職責(zé)去教授學(xué)生，提升學(xué)生的素描造型能力。

參考文獻

[1]李春萊.淺談農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中素描靜物寫生的教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（07）：154-155.

[2]魏藍.農(nóng)村初中美術(shù)中素描靜物教學(xué)策略的研究[J].美術(shù)教育研究，2017（22）：156.