周紅霞

摘要：小學階段不僅要培養(yǎng)學生智力，提高學生學習能力，同時需要落實管理，提高學生思想素養(yǎng)。但這一階段學生較小，難以以高度的思想認知投入到學習生活中。因此，班主任教師在教學中應該落實管理辦法的創(chuàng)新，能夠結(jié)合學生實際情況開展管理，進而則能夠保證學生得到思想素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，為其學習與發(fā)展奠定良好前提基礎(chǔ)。通過管理模式優(yōu)化、開展形式創(chuàng)新，能夠有效優(yōu)化這一教育管理工作，促進小學階段教育教學工作高效開展。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;優(yōu)化措施 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-009

一、引言

班主任管理工作中，應該充分保證學生接受管理的高度積極性，才能為這一教育管理工作的落實奠定基礎(chǔ)。然而，在過去的小學班主任管理工作中，教師難以明確學生的實際情況，導致管理辦法的落實難以滿足這一階段學生的發(fā)展需求，最終整體教育管理工作開展效率低下，影響學生學習與發(fā)展。管理辦法的優(yōu)化創(chuàng)新是當下教育教學工作高效開展的重要前提，也是學生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變管理理念

過去的小學班主任管理工作依舊存在不良因素，由于班主任教師不斷鞏固自身的主導地位，學生參與其中時難以達到高度的積極自主，嚴重影響學生的學習與發(fā)展。同時在這一教育管理工作開展中，班主任教師過于嚴厲與苛刻，導致學生參與狀態(tài)低下，不能以高度的思想認知參與到這一教育工作中，嚴重影響學生的身心健康。這一工作中，往往由于教師不能重視對自身的班級管理理念進行轉(zhuǎn)變革新，導致這一教育工作開展效率低下，不利于學生知識學習與能力培養(yǎng)，阻礙學生學習與發(fā)展。因此，班主任教師應該重視對學生進行管理理念的轉(zhuǎn)變，能夠從學生的參與積極性著手，充分落實學生在管理工作中的主體地位，最終才能夠促使學生在參與班級管理工作的過程中能夠得到充分的參與積極性培養(yǎng)提升，促使學生能夠得到思想素養(yǎng)的高效培養(yǎng)，滿足其身心成長發(fā)展需求，為這一階段學生的全面性培養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)[1]。通過在管理工作開展的過程中轉(zhuǎn)變管理理念，能夠促使學生的思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)提升，從而促進班級管理工作的高效開展，滿足小學階段學生學習與發(fā)展的高度要求，保證學生參與管理具有良好的興致熱情，最終才能夠保證教育工作的穩(wěn)定全面性開展。

三、創(chuàng)新管理方法

在進行班級管理工作的過程中，班主任教師應用說教的方法進行管理教育工作的落實開展。由于這一管理方法對學生的自主性產(chǎn)生了抑制條件，導致學生難以高度自主參與到管理工作中，最終則導致班級管理工作開展效率低下，不能滿足當下發(fā)展對小學班主任班級管理工作的高度要求。因此，在當下小學班主任班級管理工作開展的過程中，班主任教師應該重視對自身的管理方法進行創(chuàng)新優(yōu)化，能夠結(jié)合小學階段學生的特點進行管理方法創(chuàng)新應用，促使學生能夠在參與管理的過程中得到自主性的培養(yǎng)培養(yǎng)，從而積極參與到管理工作中，滿足學生的身心成長與發(fā)展要求。同時，班主任教師可以應用當下快速發(fā)展環(huán)境背景下的時代產(chǎn)物進行管理工作的創(chuàng)新應用，例如信息化等形式都能夠充分滿足班級管理工作開展的高度要求，促使學生能夠得到充分的管理教育，進而則能夠得到知識的充分學習與能力培養(yǎng)提升。班主任教師應該重視這一教育工作的開展對學生學習發(fā)展以及教育教學工作開展的重要影響，從而能夠落實創(chuàng)新，滿足學生身心發(fā)展需求，提高教育質(zhì)量。

四、落實家校共管

在這一階段管理中，班主任教師應該重視與學生家長進行緊密聯(lián)系，使學生家長的思想素養(yǎng)能夠不斷得到提升，明確自身家庭教育對學校班主任班級管理的輔助性作用，從而能夠落實管理工作的全面化要求，保證小學階段教育管理工作的全面性與高效性，促進學生身心健康成長與發(fā)展。在這一管理工作中，班主任教師應該重視與學生家長記性緊密聯(lián)系，促使其能夠及時掌握學生的實際情況，進而在家庭教育工作開展的過程中對學校管理教育工作的不足之處進行補足，有效提高整體管理質(zhì)量，滿足這一階段下學生的身心成長與發(fā)展高度要求。班主任教師應該重視與學生家長的聯(lián)系方式，能夠應用線上線下相互結(jié)合的方法落實家校共同管理，促使學生家長能夠及時高效掌握學生的實際情況，進而落實家庭教育管理工作，為小學班級管理工作的開展奠定良好的前提基礎(chǔ)[2]。同時，班主任教師應該不斷了解學生在家庭環(huán)境中的實際情況，在學校教育管理的過程中進行強化完善，落實管理的全面性，促進學生身心健康成長與發(fā)展。

結(jié)論

小學時期班主任管理工作的開展，教師自身的管理理念、管理方法以及開展形式都對這一教育工作具有重要影響。因此，在開展小學班級管理工作時，教師需要充分結(jié)合學生的實際情況進行全方面的優(yōu)化創(chuàng)新，進而則能夠促使學生的思想素養(yǎng)在這一教育工作下得到培養(yǎng)提升，滿足小學班級管理工作開展的高度要求，促進學生身心發(fā)展，為這一階段教育教學工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳紅玉. 淺談小學班主任班級管理工作的基本方法[J]. 現(xiàn)代交際， 2017（24）：159-159.

[2]何蘭瓊. 小學低年級班主任如何有效實施班級管理的辦法淺談[J]. 讀書文摘（中）， 2019， 000（004）：239-239.