厲淑青

【摘要】對于“游戲”來講，可以說是在幼兒園時期教學中必備的一項基本活動，在這一時期里，對于幼兒的發(fā)展來講，游戲的過程也就是學習的過程，“游戲”的這項活動也是幼兒在發(fā)展過程中的促進其成長的核心力量，對兒童的成長和發(fā)展起著十分重要的作用。幼兒在適合自己身心發(fā)展特點的活動中去游戲并學習，能夠更加自由自在的在游戲中形成不受外界因素影響的認知和思維，能夠最大程度上有效地激發(fā)其自身的潛能。

【關鍵詞】幼兒園 游戲化 班本課程 建構

【正文】對于幼兒園時期的兒童來講，游戲既是他們在成長過程中必不可少的一個伙伴，同時也是他們身心發(fā)展的一個源泉。把游戲的特點與兒童自身的特點進行匹配，就能夠對兒童的發(fā)展產(chǎn)生一定有效的協(xié)調作用，進而促進兒童的發(fā)展。同時，對于游戲在課程建設中發(fā)揮的作用來講，也必須要發(fā)揮教師的主導作用和游戲環(huán)境的引導作用。對于兒童來講，在幼兒時期缺少游戲也就等于缺少了一定的童年，我們都希望能夠用游戲的力量來促進每一個孩子在兒童時期的發(fā)展。所以，無論對教師還是對家長而言，都應該要重視兒童在幼兒時期的游戲。

一、在課程游戲化背景下，建構和實施幼兒園班本課程的有效條件

首先就是“游戲”對于兒童發(fā)展的一個重要性。游戲既是兒童在成長過程中的一個重要伙伴，也是其思想認知形成的重要源泉，孩子只有在自由自在的、真實的游戲環(huán)境才會形成自己的經(jīng)驗和想法，才能夠在最大程度上不受外界其他因素影響下激發(fā)這個孩子自身具備的最大潛能，同時，有些教師主導的活動達到的效果是難以達到游戲對孩子產(chǎn)生的效果的，因此，游戲對于兒童的成長發(fā)展來講也是有著不可缺少的作用。第二，對于構建在游戲化背景下幼兒園班本課程的構建和改革已經(jīng)有了一定的游戲發(fā)展基礎。在經(jīng)過了諸多年的改革和發(fā)展之后，幼兒園已經(jīng)在構建游戲化背景下的班本課程這一方面有了相關的經(jīng)驗和方法，能夠有效的做到班本課程的發(fā)展。通過與游戲相結合，讓幼兒在玩中學、學中樂，這種方法能夠有效地促進幼兒身心發(fā)展，也能有效地提升教師的課程教學能力。第三，在構建游戲化背景下幼兒園班本課程發(fā)展過程中也需要具備一定的地域優(yōu)勢，幼兒園附近的相關地理資源能夠為孩子的游戲提供諸多的條件支持，比如說具備獨特的影視文化資源就能為孩子開展相關的角色游戲、表演游戲等提供最佳的支持，這種獨特的地域優(yōu)勢提供的支持能夠更加利于幼兒全身心的投入到游戲中，更真實的形成自身的想法和經(jīng)驗。

二、在游戲化背景下建構并實施幼兒園班本課程的相關方法

2.1要加強對教師隊伍的學習和培訓，強化隊伍建設的基礎

對于每一項新的教學方法來講，都是需要經(jīng)過一定的時間和過程去完善并發(fā)展的。在游戲化背景下進行課程的班本建設也是需要一定時間來完善的，在這個完善的過程中，就需要重視教師在其中承擔的責任，因為教師隊伍是直接主導這個活動的領導者，只有把教師隊伍的領導者建設的更加優(yōu)秀，才能更好的引導這項活動的展開，才能在更好的程度上推動課程游戲化背景下的建構。

例如來講，在構建幼兒園班本課程的過程中，通過加強相關的理論和經(jīng)驗研究的學習來提高教師團隊的理論水平，進而來增強教師對于幼兒園教學課程的自身認同感，以至于能夠更加自覺主動地投入到教育教學的建設中來。幼兒園的相關部門要懂得加大力度，通過定期的培訓來對教師開展基本功的培訓，進而能夠使得教師具備更加精深的專業(yè)知識技能，能夠掌握到更加全面的業(yè)務操作技能，以至于能夠不斷的滿足幼兒園的幼兒在學習過程中的需要和幼兒園在課程建設中的需要。或者來講，在進行相關課程游戲化背景下的構建過程中，就需要建設良好的教師隊伍，只有教師對于這些基礎課程的游戲化，像“工作坊游戲”“主題游戲”等進行了一定程度的了解，并且掌握了具體的方法，才能更好的為孩子的課程游戲提供教師的支持和幫助，才能更好地促進課程的進行，讓孩子在游戲中享受童年的樂趣，獲得相應的知識。

2.2要注重在游戲課程中創(chuàng)設相關的環(huán)境平臺

環(huán)境對于兒童的發(fā)展來講是有著極為重要的作用的，環(huán)境一直都在潛移默化的影響著一個人的行為和思想，尤其是對于思想還并不成熟的幼兒兒童來講，環(huán)境的影響更加是尤為重要，因此，對于環(huán)境的作用，幼兒園也必須要采取更加高度的重視。通過創(chuàng)建相應的環(huán)境平臺來與自身的游戲課程進行相互融合，進而在潛移默化的過程中培養(yǎng)幼兒的良好習慣和相關素養(yǎng)，進而促進其發(fā)展。

例如來講，在幼兒園課程游戲化背景的構建下，教師要有計劃、有目的并且有意識的創(chuàng)設相關的環(huán)境，在這一過程中也要懂得鼓勵相關幼兒家長來共同參與到環(huán)境的創(chuàng)設當中來，共同注重幼兒的自主表達等相關習慣的發(fā)展，還要懂得倡導環(huán)境的互動性、教育性和動態(tài)性，通過環(huán)境與游戲的相互交融來促進課程建設的發(fā)展，共同為孩子打造他們夢想中的游戲王國。比如說對于區(qū)域游戲的開展，教師就可以通過充分分析孩子具備的興趣和年齡特征，以此為基礎來篩選出更加適合的活動素材，進而把這些活動素材融入到活動區(qū)內形成一定的活動環(huán)境，來讓幼兒在自主快樂的游戲環(huán)境中去進行相關經(jīng)驗的學習和獲取，這些不受復雜因素影響的環(huán)境可以真正的激發(fā)幼兒自身具備的潛能，促進其認知的發(fā)展。

【結束語】總而言之，幼兒發(fā)展時期是人成長相對特殊的一個時期，在這一時期里無論是思想還是認知都相對不是那么成熟，受到外界的影響因素比較大，因此，教師在這一階段進行教育的過程中，需要重視運用與幼兒相匹配的教學方法來進行教學。而同時，游戲化的課程教學符合了這一時期幼兒的心理特點，在建設基本的教師隊伍和相關環(huán)境的條件下能夠有效地發(fā)揮出對幼兒成長的積極作用，也不失為一個好的教育方法。

【參考文獻】

【1】吳旖琳. 課程游戲化背景下探究式班本課程的建構與實施[J]. 科學咨詢， 2019（34）：78-79.

【2】朱鈴鈴;;課程游戲化背景下幼兒園班本主題活動的案例研究[J];新課程（綜合版）;2019年08期

浙江省東陽市橫店中心幼兒園 322100