代秀珠

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教材是圍繞話題、結(jié)構(gòu)、功能編制的，教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言知識(shí)體系的關(guān)注較多。要想通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。而要實(shí)現(xiàn)課程育人，就要開(kāi)發(fā)多種課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀興趣，英語(yǔ)繪本是小學(xué)生很喜歡的一種閱讀書(shū)籍。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-242

引言

英語(yǔ)是一門(mén)很受家長(zhǎng)重視的學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)影響較大。從目前的小學(xué)教育情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和積極性較低，教學(xué)老師缺乏高效率的教學(xué)方法，以至于課堂的整體效率不高，要想改變這種情況，就需要改變教學(xué)模式。基于此，英語(yǔ)繪本教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，繪本即是以英語(yǔ)文字為主的圖畫(huà)書(shū)，具備鮮明的圖文并茂特征，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大的深化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，如何科學(xué)合理的應(yīng)用英文繪本進(jìn)行教學(xué)，成了當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

一、應(yīng)用繪本豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在具體的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀中去，英語(yǔ)教師不妨借助繪本閱讀豐富閱讀教學(xué)形式，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，確保學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，加快完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)。在具體的英語(yǔ)繪本教學(xué)中，英語(yǔ)教師不妨提前利用信息技術(shù)將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容制作成有聲有色的繪本內(nèi)容，在課堂上以動(dòng)態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，改變過(guò)去單一的英語(yǔ)繪本講解，促使學(xué)生在深入觀看中了解閱讀內(nèi)容，感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，始終以最好的狀態(tài)投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，為學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如《Unit2 How do you come to schoo1？》閱讀教學(xué)中，針對(duì)具體的閱讀內(nèi)容，教師將其制作成繪本內(nèi)容，利用信息技術(shù)將靜態(tài)的動(dòng)畫(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，通過(guò)具體的視頻播放的形式便于學(xué)生快速掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，并在有聲有色的繪本閱讀中掌握更多英語(yǔ)知識(shí)。比如“My aunt lives in Beijing.We sometimes visit her...”將其制作成動(dòng)態(tài)小視頻，呈現(xiàn)出北京的地標(biāo)以及我們走在姑姑家的路上，細(xì)聲討論看望姑姑?！癝u Hai and Su Yang live near City Library.They always go there...”將此句子的內(nèi)容借助動(dòng)態(tài)圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，出現(xiàn)圖書(shū)館地標(biāo)，展示他們?cè)谌D書(shū)館的路上的狀態(tài)。

二、合理利用英語(yǔ)繪本，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力

英語(yǔ)繪本在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用，并非只是為了學(xué)生找尋樂(lè)趣以及新鮮感，而是讓學(xué)生通過(guò)閱讀繪本提升閱讀水平。閱讀是學(xué)生需要從小就形成的習(xí)慣，在繪本中能夠?qū)㈤喿x習(xí)慣充分的體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于為接觸過(guò)英語(yǔ)繪本的學(xué)生，教師可以先做好鋪墊，例如闡述英語(yǔ)繪本的好，趣味內(nèi)容多等，給學(xué)生留下良好印象，但是不能夸大其詞，不然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差感。在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課中為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要合理布設(shè)問(wèn)題，例如端午節(jié)有哪些習(xí)俗？和中秋節(jié)有什么不同？讓學(xué)生在閱讀中找到答案，學(xué)會(huì)精讀。如此一方面可以提升小學(xué)生的閱讀效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教育目標(biāo)，另一方面還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)陌生句型和單詞的理解與掌握，結(jié)合繪本內(nèi)容，鍛煉學(xué)生優(yōu)化問(wèn)題的能力。英語(yǔ)繪本在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用，若想將其存在的有效性發(fā)揮到最大化，關(guān)鍵是充分發(fā)揮其和普通教材的差異，便是直觀形象生動(dòng)的特點(diǎn)。鍛煉學(xué)生圖文結(jié)合的能力，在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生的理解能力能夠得到有效鍛煉。在實(shí)際閱讀中，通過(guò)教師引導(dǎo)進(jìn)一步掌握文本內(nèi)容，體會(huì)圖畫(huà)的內(nèi)涵，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力具有積極作用。例如《當(dāng)鴨子遇見(jiàn)死神》這個(gè)繪本，簡(jiǎn)單的圖畫(huà)與幽默的文字，從死神與鴨子的對(duì)話入后，向群眾闡述生死話題。教師將繪本資源引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育，進(jìn)而提升小學(xué)生的心理承受力，為其之后成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行繪本閱讀

繪本閱讀最為關(guān)鍵一點(diǎn)就是通過(guò)圖畫(huà)、英文來(lái)塑造一個(gè)情境，通過(guò)進(jìn)入情境來(lái)體會(huì)其內(nèi)涵的情感，只有這樣才可以保障閱讀的真實(shí)性，讓學(xué)生在充滿情感的閱讀文字中體會(huì)英語(yǔ)的魅力，感受英語(yǔ)的趣味。就實(shí)際情況而言，相關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)模式具備著一定的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，與教材閱讀材料最大的不同之處就在于，繪本的真實(shí)性更強(qiáng)一些，其自身可以充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展與思維發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)深入情境來(lái)理解相關(guān)內(nèi)容，從而在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。如果學(xué)生缺乏良好的情境，那么最終也不會(huì)產(chǎn)生興趣，無(wú)法深刻體會(huì)到繪本背后的感情特點(diǎn)和情感特色，直接干預(yù)和影響其閱讀效果。針對(duì)這一特點(diǎn)，就需要合理創(chuàng)造情境，通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在興趣驅(qū)動(dòng)之下有效進(jìn)行閱讀，體會(huì)背后的情感。例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些與動(dòng)物相關(guān)的單詞、句子之后，可以結(jié)合相關(guān)單元的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，從其閱讀水平角度出發(fā)，選擇《The Little Red Hen》為主的一系列繪本材料。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體等方法，將閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，首先展示一張紅色小母雞孤獨(dú)無(wú)助的圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，“What happened to the red hen？”這一問(wèn)題為學(xué)生后續(xù)的閱讀提供一定的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開(kāi)展相關(guān)閱讀，然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本的閱讀去了解其中的故事，找到該如何幫助紅色小雞。在文中會(huì)涉及到很多學(xué)生之前所學(xué)過(guò)的“cat”“mouse”“dog”和“rabbit”等等多種動(dòng)物，可以圍繞著這些動(dòng)物特點(diǎn)具體進(jìn)行講解，并用多媒體讓學(xué)生直觀的看到這些動(dòng)物，充分了解其背后的特點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)中占據(jù)重要位置，然而就實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前的小學(xué)生自主意識(shí)較為薄弱，必須要在老師的引導(dǎo)下才能進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，所以，老師的正確引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大影響。在利用英文繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和心理特點(diǎn)將繪本教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，極大充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升閱讀教學(xué)的效率。

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（河南省信陽(yáng)市雞公山管理區(qū)李家寨中心小學(xué)）