吳虹麗

摘要：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化日常教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮語文這門人文性和工具性兼具學(xué)科的育人優(yōu)勢，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)一年級學(xué)生語文課堂質(zhì)疑能力培養(yǎng)策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級學(xué)生;語文課堂;質(zhì)疑能力中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-184

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅僅要讓學(xué)生們形成較強(qiáng)的語文知識素養(yǎng)，而且還要注重對于學(xué)生綜合能力的提升，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒃谡Z文課堂上學(xué)習(xí)到的知識融會貫通，用到實(shí)處。教師需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生們擁有強(qiáng)大的質(zhì)疑能力，自由放飛想象的翅膀暢游語文世界。接下來，筆者將從以下幾個(gè)方面簡單介紹如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要問題

小學(xué)階段不僅是學(xué)生身體發(fā)育的重要階段，而且是思想啟蒙的關(guān)鍵階段，自制力較弱，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，往往不能對自己進(jìn)行嚴(yán)格的約束，所以經(jīng)常做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。并且當(dāng)前我國部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中尚未充分認(rèn)識到這個(gè)問題，那就是教學(xué)形式缺乏多樣化，不能科學(xué)管理學(xué)生。此教學(xué)形式只能讓學(xué)生死記硬背知識，無法從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，久而久之，很有可能削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對于語言文字缺乏個(gè)人的想法，就難以提高學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)一年級語文課堂質(zhì)疑能力培養(yǎng)策略

（一）營造良好提問環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

培養(yǎng)學(xué)生提問能力的前提是讓學(xué)生有良好的提問環(huán)境，該環(huán)境可以從多方面營造，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中更多應(yīng)該是由小學(xué)語文老師發(fā)起和引導(dǎo)的，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生，心理活動(dòng)更多是處于無意識的階段，很難使學(xué)生在沒有任何指導(dǎo)的情況下自覺培養(yǎng)提問能力。因此，小學(xué)語文老師責(zé)任重大。小學(xué)語文老師要盡可能的在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，但老師要認(rèn)識到引導(dǎo)不是主導(dǎo)，否則全程由小學(xué)語文老師主導(dǎo)學(xué)生提問，學(xué)生的提問能力不僅不會提高，反而會弱化。這一培養(yǎng)過程可以先由語文老師發(fā)起，通知布置作業(yè)、課堂發(fā)言等形式讓學(xué)生去想問題、甚至要求每位同學(xué)針對課文內(nèi)容必須提出問題，雖然此時(shí)學(xué)生是被動(dòng)的提問，但是經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生會潛移默化的受到影響，遇到課文逐步會自覺的思考、提出問題。

（二）從興趣入手調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

小學(xué)生對未知事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)其探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與語文探究活動(dòng)。小學(xué)生的興趣比較廣泛，浩瀚的天空、廣袤的草原、神秘的海底、遙遠(yuǎn)的太空、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)等都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師要深入挖掘教材，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，引導(dǎo)其自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

（三）重視小組學(xué)習(xí)，引領(lǐng)探究發(fā)展

將生本教育理念落實(shí)到日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、自主思考的機(jī)會、自主探索的機(jī)會，讓他們在課堂上獲得更多的發(fā)言權(quán)、參與權(quán)。才能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)散思維，提升能力，因此，老師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)的展開，學(xué)生們4到6人為一組，針對一個(gè)語文問題或是一項(xiàng)語文任務(wù)展開合作，這時(shí)學(xué)生們會在自主思考、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組中展開激烈的討論，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，在融會貫通中找到最佳解決方案，既能夠深化學(xué)生的知識認(rèn)知，提高他們問題解決能力，還有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升他們的合作能力，有助于讓他們感受到小組合作的重要性，理解同伴的意義，增強(qiáng)學(xué)生們的凝聚力。

（四）設(shè)計(jì)角色模擬，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑能力，教師可以嘗試著通過設(shè)計(jì)角色模擬的方式展開教學(xué)，假定每個(gè)學(xué)生都是課文中特定的角色，引導(dǎo)孩子們結(jié)合課文內(nèi)容以及自己對于角色的解讀情況，演繹好自己所模擬的角色。教師要讓學(xué)生們進(jìn)入課文當(dāng)中深切感受人物內(nèi)心活動(dòng)以及整個(gè)情節(jié)的沖突，這樣才能夠保證小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)始終保持很強(qiáng)的代入感與情感體驗(yàn)，提升他們對于語文課文的理解能力與學(xué)習(xí)效果。

（五）使用賞識教育方法，促使學(xué)生樂于提問

小學(xué)生處于需要他人肯定自身存在價(jià)值階段，老師和父母的肯定與贊揚(yáng)會對他們學(xué)生和生活產(chǎn)生極大的動(dòng)力，小學(xué)語文老師可以利用學(xué)生這一時(shí)期的心理需求，采用賞識教育的方法鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提問能力，同時(shí)有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。賞識教育方法的使用也不是教條，不是所有學(xué)生提問都統(tǒng)一回復(fù)好，小學(xué)語文老師可以充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，針對學(xué)生的不同提問給予不同的鼓勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，讓學(xué)生獲得提問帶給他們的幸福感。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷做出教學(xué)改進(jìn)，積極練習(xí)語文課文，為學(xué)生搭建跟文章人物相關(guān)的趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開模擬活動(dòng)，從中引導(dǎo)孩子釋放自我質(zhì)疑能力，搭建輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍，提升語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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（四川省雅安市石棉縣希望小學(xué)）