楊杰

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)極具特色和邏輯思維性極強(qiáng)的科目，學(xué)生是否能學(xué)好數(shù)學(xué)取決于學(xué)生是否擁有一個(gè)較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，在某階段中培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力對(duì)將來(lái)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)上邏輯思維能力的重要階段，因?yàn)樵撾A段孩子的個(gè)人意識(shí)已開(kāi)始逐漸成型。那小學(xué)數(shù)學(xué)教師又應(yīng)如何有效的培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力呢？接下來(lái)本文將簡(jiǎn)要的敘述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-084

引言：

邏輯思維能力對(duì)于每一個(gè)人都是尤為重要的，它貫穿著不只是你的學(xué)生時(shí)代，它也貫穿于你的工作和生活當(dāng)中。在學(xué)生時(shí)代，數(shù)學(xué)是一門(mén)極其復(fù)雜的學(xué)科，想要學(xué)好它，你就必須擁有一個(gè)較強(qiáng)的邏輯思維能力。只有擁有了較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能找到適合自己的解題方式，才能迎接將來(lái)更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有意識(shí)的、有目的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師可通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力，邏輯思維能力的提升不僅是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有幫助，也有助于日后學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。

一、在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)上邏輯思維能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)極具特色的科目，它也是具有一定難度和深度的科目。數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是猶如“噩夢(mèng)”般的存在，而讓他們產(chǎn)生這種想法的原因就是他們沒(méi)有一個(gè)良好的邏輯思維能力，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)遇到了許多困難。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多的題目都需要學(xué)生具有一定的判斷性、邏輯思維能力等，如果只是掌握了表面上的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)公式等基礎(chǔ)知識(shí)，那很難解出或判斷出結(jié)果，在抽象的知識(shí)上也是很難理解其含義。因此，小學(xué)教師需重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的邏輯思維能力，并為將來(lái)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好和諧的師生關(guān)系，并吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍不僅能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)出學(xué)生在課堂中的積極主動(dòng)性;一個(gè)和諧的師生關(guān)系能令學(xué)生信任該科任老師并學(xué)習(xí)該科任老師所傳授的知識(shí)，能吸引學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是否有興趣，決定了是否愿意用心的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是否愿意面對(duì)數(shù)學(xué)方面的難題。想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)上具有一個(gè)較強(qiáng)的邏輯思維能力，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造出一個(gè)良好的數(shù)學(xué)氛圍。無(wú)論是在課上亦或是課后教師都需和學(xué)生擁有一個(gè)良好的師生關(guān)系，一種亦師亦友的關(guān)系，這樣才能令學(xué)生愿意信任老師，愿意學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一科目產(chǎn)生興趣時(shí)，他便會(huì)很用心的去學(xué)習(xí)該科目，就是遇到困難也會(huì)堅(jiān)持。而想要令學(xué)生對(duì)某一科目產(chǎn)生興趣，需在教學(xué)中充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)“好玩之處”，小學(xué)教師可利用“時(shí)間”那堂課，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作時(shí)鐘等方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，并使之最后轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔?ài)。

三、利用生活化教學(xué)，增加課堂互動(dòng)，令學(xué)生發(fā)揮出積極主動(dòng)性

數(shù)學(xué)是一門(mén)特殊且復(fù)雜的學(xué)科，這門(mén)課中有許多內(nèi)容都是抽象的，尤其是圖形等的教學(xué)上，因此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力尤為重要，教師需引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，并幫助學(xué)術(shù)找到適合自己的思維培養(yǎng)方式。在較為抽象的內(nèi)容教學(xué)上教師可利用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，并在課堂中利用游戲等形式來(lái)增加課堂互動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性。例如，在立體圖形的教學(xué)中，比如長(zhǎng)方體、正方體等，教師可在課堂中設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)，比如教學(xué)上用卡紙剪裁出每個(gè)面，再將其貼到一起，最后呈現(xiàn)出正方體或長(zhǎng)方體的圖案，教師最后再進(jìn)行介紹并講解長(zhǎng)方體或正方體的內(nèi)容[1]。在三角形這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中教師可使用圖片進(jìn)行提問(wèn)式的教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行回答相關(guān)的問(wèn)題，圖片中可為自行車(chē)的框架等生活中常見(jiàn)的物品。教師使用這類(lèi)型的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生在課堂中的積極主動(dòng)性，激起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

四、從教師做起，使用具有思維性、邏輯性的講解方式方法

在小學(xué)階段的學(xué)生都是愛(ài)模仿他人的，因此，老師也就會(huì)成為學(xué)生的榜樣。教師在課堂中使用的講課風(fēng)格，解題方式，分析問(wèn)題的思路特征等都會(huì)影響到學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)的思維方式[2]。因此，教師需提高授課時(shí)的邏輯思維，在授課時(shí)做到邏輯思維清晰，不出現(xiàn)思維混亂、思維殘缺等問(wèn)題。例如在分析一個(gè)較難的數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)因經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致沒(méi)有解題思路的現(xiàn)象[3]。因此，老師就需要發(fā)揮出自身的價(jià)值，通過(guò)使用具有一定層次性、邏輯思維性的方式來(lái)幫助學(xué)生分析問(wèn)題，在分析問(wèn)題過(guò)程中，教師需從基礎(chǔ)知識(shí)入手，再一點(diǎn)點(diǎn)的縮小范圍，找出核心點(diǎn)，以此形式來(lái)一步步的引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在有了教師這一“模板”之后就會(huì)開(kāi)始去模仿這種方式，這樣教師也幫助學(xué)生提升了自身的邏輯思維能力，鞏固了思維。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，教師是學(xué)生的“模板”，教師需以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。邏輯思維能力的影響不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活上也有著很大的影響力，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)上邏輯思維能力的重要階段，教師需抓住時(shí)機(jī)，利用好數(shù)學(xué)這一平臺(tái)，使用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升。

參考文獻(xiàn)

[1]譚芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[A].南北橋，2019（21）：182

[2]陳淑云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[A].南北橋，2020（03）：008

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