陳鞒文

摘要：現(xiàn)行社會形勢下，市場競爭愈演愈烈，對人才的要求越來越高，這種要求迫使中職院校必須重視起學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還必須加強學(xué)生就業(yè)能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在中職英語教學(xué)中，教師必須革新教學(xué)觀念，探索科學(xué)的教學(xué)模式，進而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?；诖?，本文章對基于就業(yè)為導(dǎo)向，提升中職英語教學(xué)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;中職英語;教學(xué)策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-080

引言

在時代迅速發(fā)展的過程中，許多學(xué)生選擇進入中職院校學(xué)習(xí)，從而更好地提高自身的專業(yè)能力。在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力方面存在著較大的差異，教師在開展英語教學(xué)的活動中便會出現(xiàn)一些突出的問題，從而一定程度上降低了英語教學(xué)的效率。在教育部門提出的相關(guān)要求中明確：英語教學(xué)需要從就業(yè)的角度出發(fā)，有效地結(jié)合各種教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極

很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中都沒有接受系統(tǒng)的教學(xué)，主要是因為中職院校中的教學(xué)體制存在一些問題和漏洞，所以在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中會出現(xiàn)各種各樣的問題，而教師在日常教學(xué)過程中，也沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)進行密切的觀察和了解。當(dāng)教師采用分層教學(xué)的方式給學(xué)生上英語課的時候，絕大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會處于一種隨波逐流的狀態(tài)，對于教師為不同程度學(xué)生所設(shè)計的目標并不在意。因此，學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性在一定程度上影響到了英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）評價方式單一

就教育評價實踐可知，目前評價的方式有很多，如形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價等。中職學(xué)校教育基本上以終結(jié)性評價為主，通常是一學(xué)期評價兩到三次，如期中、期末考試等。這個過程中評價的唯一標準就是考試成績，以考試替代了評價，在評價中并沒有融入學(xué)習(xí)過程評價。這樣的評價并不利于引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，也不利于發(fā)展學(xué)生實踐操作能力，更不利于教師改進教學(xué)策略，因此高效課堂的構(gòu)建也就成為不可能。

二、就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)的有效策略

（一）掌握社會崗位的具體需求，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的動力

從中職學(xué)生的特點來看，部分學(xué)生并未認識到社會職業(yè)需求對求職工作所產(chǎn)生的影響，缺乏職業(yè)理想。為了有效地解決上述問題，教師在今后的教育活動中需要充分地認識到未來人才市場的變化對教師的教學(xué)工作所產(chǎn)生的影響。教師應(yīng)從行業(yè)未來發(fā)展規(guī)劃的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)素養(yǎng)，并在課程教學(xué)的過程中，逐步對學(xué)生進行相關(guān)知識的熏陶。讓學(xué)生能夠在職業(yè)規(guī)劃的過程中，對于就業(yè)形勢有著一定的了解。如，教師可以不定時地向?qū)W生講解現(xiàn)在的就業(yè)狀況、中職學(xué)生的就業(yè)觀念等相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)各個行業(yè)的需求，了解不同崗位對英語能力的要求。在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼哪芰M行較為準確的判斷，更好地明確今后的規(guī)劃并確定自身發(fā)展的目標，從而有效地提高學(xué)生的競爭意識。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中掌握了足夠的英語知識，并在實習(xí)的過程中培養(yǎng)和鍛煉自身實踐能力，在畢業(yè)之后能夠更好地提高自身的競爭力。

（二）推行校企合作，提升學(xué)生的就業(yè)能力

校企合作是一種人才培養(yǎng)模式，在這種模式下，中職院?？梢岳闷髽I(yè)的資源來培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，同樣，企業(yè)可以利用學(xué)校資源來指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，可以說這種模式是一種雙贏模式?；凇耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教育需要，在中職英語教學(xué)中，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，尋找合作對象，與企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學(xué)生進入到企業(yè)實習(xí)。對于中職院校而言，而大力開展訂單式培養(yǎng)，從專業(yè)設(shè)施與調(diào)整、教學(xué)計劃制定與修改、實習(xí)實訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）實踐評價多元化，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)教育模式下中職英語實踐能力并不在教師的評價范圍中，很多教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，而是將教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)理論知識上，因此學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力不高，并不利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力。多元化評價理念需要教師重視課堂、考試等方面的評價之外還要重視學(xué)生綜合實踐應(yīng)用能力的評價，從而實現(xiàn)培養(yǎng)與提升學(xué)生應(yīng)用能力的目標?？梢?，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生英語能力、口語學(xué)習(xí)能力以及口語運用能力等進行個性化與客觀評價。比如中職教師可以鼓勵、組織學(xué)生建立英語口語學(xué)習(xí)小組、英語口語社團等達到培養(yǎng)與提高中職生學(xué)習(xí)英語口語對話的能力，對學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度以及交流等方面進行多元化實踐評價，以此達到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

結(jié)束語

綜上所述，加強就業(yè)指導(dǎo)是現(xiàn)行社會發(fā)展的內(nèi)在要求，也是我國高校教育改革的重要內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向，開展專業(yè)教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)能力，使學(xué)生很好地適應(yīng)社會，快速走上就業(yè)崗位。在中職英語教學(xué)中，教師要革新教學(xué)觀念，不僅要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要將專業(yè)教學(xué)與學(xué)生的就業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生認識到當(dāng)前的就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的就業(yè)技巧和能力，從而讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

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（重慶市立信職業(yè)教育中心）