陳崇微

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國與西方眾多國家的關(guān)系日益密切，溝通越來越多，而英語作為現(xiàn)階段國際通用語言，英語教育越來越被國家所重視。我國將英語學(xué)科作為與語文、數(shù)學(xué)并列的主要學(xué)科來對每一代學(xué)生進(jìn)行教育，其中小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段尤其受到關(guān)注。小學(xué)英語教學(xué)方法也不斷改革創(chuàng)新，涌現(xiàn)出許多教學(xué)方案，本文將sight words與小學(xué)英語PEP教材相結(jié)合，并對這種教學(xué)方案進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：英語教育;sight words;小學(xué)英語PEP教材中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-055

引言

英語的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，想要靈活自如的運用英語這門語言，就需要大量的詞匯積累，只有積攢了足夠的高頻詞匯，掌握英文語法的技巧，才能夠在交往和溝通中流利的表達(dá)自己的觀點。同時，也是因為積攢了大量的詞匯，才能夠了解英文文獻(xiàn)和作品當(dāng)中的真正內(nèi)涵，感受英文文學(xué)的魅力所在。而小學(xué)階段的詞匯學(xué)習(xí)包含大量的sight words，在PEP小學(xué)英語教材中也設(shè)定了大量的生動有趣的故事情節(jié)和游戲互動，能夠幫助學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的熱情，不讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

1、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家和社會對于小學(xué)英語階段教學(xué)任務(wù)的關(guān)注不斷增加，對于小學(xué)生掌握的英語詞匯量和英語語感的要求也越來越高。但是，小學(xué)生的身體正處于成長階段，智力也正在被不斷開發(fā)當(dāng)中，這個階段的孩子往往存在注意力不集中，記憶力相對薄弱的情況，這些問題，都在一定程度上為小學(xué)英語教學(xué)帶來了困難。根據(jù)專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語言的學(xué)習(xí)需要不斷地積累，而積累就需要大量的閱讀和學(xué)習(xí)英文材料，小學(xué)英語PEP教材為學(xué)生提供了生動有趣的故事內(nèi)容，但是，如果學(xué)生沒有一定的高頻詞匯基礎(chǔ)，那么這些故事和游戲都將與學(xué)生無關(guān)，學(xué)生在課堂上僅僅聽從老師的安排，沒有自己動腦思考的過程，嚴(yán)重缺乏參與感，影響學(xué)習(xí)興趣。

在我國大部分的地區(qū)，由于在學(xué)前階段和小學(xué)階段學(xué)生沒有條件和渠道去接受英語語言環(huán)境的熏陶，對英語語感并沒有良好的掌握。還有大部分的小學(xué)英語教師喜歡用語法和直接翻譯法對英語閱讀教學(xué)進(jìn)行講授，響應(yīng)的作業(yè)大部分是讓學(xué)生先背誦課文中出現(xiàn)的單詞，然后進(jìn)行英語課文的翻譯。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的理念下大部分的小學(xué)英語教師認(rèn)為，只要學(xué)生能夠把課文翻譯成中文，那么學(xué)生就已經(jīng)掌握了課文。實際上，對于英語閱讀，不僅僅是簡單的翻譯，而是有很廣泛的內(nèi)涵和技能，教師在培養(yǎng)英語閱讀這個方向下不了解其他教學(xué)技能和目標(biāo)，比如說正片文章的寫作邏輯順序、細(xì)節(jié)理解、猜陌生詞匯、推斷作者的想法、指代等基本的寫作和閱讀內(nèi)容，基本上都不會作為閱讀教學(xué)的重點方向和目標(biāo)。教師基本上都把閱讀看作測試和句詞知識傳授的載體，這種方式是十分不可取的，具有嚴(yán)重的功利性。另外無論哪種題材的閱讀材料，都采取大同小異的教學(xué)方法，對講解文章中詞匯和語法項目進(jìn)行大量的機械式解讀，較少關(guān)注于題材帶來的語言方式不同，篇章結(jié)構(gòu)的不同，忽略如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注篇章的學(xué)習(xí)，更別提模仿和應(yīng)用到自己的作文當(dāng)中，這就導(dǎo)致了有的學(xué)生詞匯背的滾瓜爛熟，卻寫不出好作文。因此，篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)階段英語閱讀學(xué)習(xí)是十分重要的。

2、sight words 與小學(xué)英語PEP教材整合的意義

既然詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么，如何提高小學(xué)生英語詞匯的積累就成為了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)工作者要考慮到重要問題，現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)仍然存在填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在枯燥單一的學(xué)習(xí)模式之下，依靠無限重復(fù)，機械式傻瓜式書寫來記住單詞，這樣的教學(xué)方法效果不好，并且嚴(yán)重消磨學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)研究英語更高層次的語法內(nèi)容，抗拒英文文學(xué)作品，甚至于對學(xué)生將來的就業(yè)擇業(yè)也有極大的副作用。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段，sight words 與小學(xué)英語PEP教材分別作為小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對小學(xué)生積累英語知識，積攢英語詞匯和熟悉英文語言環(huán)境，都有極大的作用。首先，sight words在初級階段學(xué)生英語教材中所占比例高達(dá)百分之七十左右，當(dāng)學(xué)生能夠掌握sight words，也就是能夠在看到這類單詞的第一時間內(nèi)快速反映這些詞匯的中文含義，形成下意識的反應(yīng)的時候，學(xué)生就能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的英文教材流暢閱讀，并且對于教材當(dāng)中講述的故事和道理進(jìn)行無障礙思考和分析，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時間。

3、結(jié)束語

在小學(xué)階段英語教學(xué)十分關(guān)鍵，將小學(xué)英語PEP教材與sight words相結(jié)合的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生對詞匯的吸收理解，幫助學(xué)生展開想象，讓單詞記憶不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對不同的單詞進(jìn)行串聯(lián)、組合、分類以及整理，最后聯(lián)系教材當(dāng)中的情境，形成基本的學(xué)習(xí)架構(gòu)，掌握英語高效學(xué)習(xí)的方法，提高對英語單詞的掌握和記憶能力，有效提高英語學(xué)習(xí)的實際作用。在未來的小學(xué)英語教育領(lǐng)域，還需要不斷拓展思維，改進(jìn)教學(xué)方法，將英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生最喜愛和能夠輕松運用的一門學(xué)科，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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（溫州市少年游泳學(xué)校）