江建文 郭明

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的綜合實(shí)訓(xùn)公開課項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用型、應(yīng)用型專業(yè)人才的重要基石，是加快實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育以綜合能力培養(yǎng)為主的本位，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力的一條重要途徑。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為中職專業(yè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，如何充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，是許多中職院校教師非常需要努力解決的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：微課;專業(yè)實(shí)訓(xùn)課;自主學(xué)習(xí)模式;措施中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-108

1中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職院校對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中的課程素材教學(xué)不具有高度重視，大多職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的課程內(nèi)容仍然只是一些主要用于有效驗(yàn)證職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)性質(zhì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并沒有大量知識(shí)添加如何有效培養(yǎng)一個(gè)受訓(xùn)職業(yè)學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力以及受訓(xùn)學(xué)生如何自主參與開發(fā)各種學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新能力等職業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，過程十分枯燥。課堂上很多實(shí)訓(xùn)教師總是把實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)基本原理、實(shí)訓(xùn)課堂操作教學(xué)流程以及課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)注意事項(xiàng)一一進(jìn)行全盤托出，最終也可能會(huì)直接導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)學(xué)生即使沒有遇到實(shí)際問題也不會(huì)認(rèn)真的去進(jìn)行解題思考。對(duì)于該實(shí)訓(xùn)課最終的實(shí)習(xí)成績，教師主要還是參考學(xué)生實(shí)習(xí)工作報(bào)告及實(shí)際出勤情況，完全不能忽略學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的過程以及一些實(shí)際操作上的規(guī)范，導(dǎo)致很多學(xué)生一直過于過度關(guān)注培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)據(jù)而完全忽略其他實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程主要以學(xué)生項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生任務(wù)意識(shí)驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)兩種傳統(tǒng)想法相結(jié)合的實(shí)際行動(dòng)作為導(dǎo)向式的教學(xué)方法，取得了很好的實(shí)際教學(xué)效果。老師在研究運(yùn)用該課的教學(xué)方法時(shí)，主要通過要求引導(dǎo)學(xué)生自己完成一個(gè)類似的授課實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生通過此次實(shí)訓(xùn)后被驗(yàn)證成為教師的一個(gè)授課實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。另一方面，通過實(shí)際模仿訓(xùn)練完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，使實(shí)際技能訓(xùn)練項(xiàng)目的組織實(shí)施與實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)際授課工作進(jìn)度基本保持同步，學(xué)生不僅對(duì)實(shí)訓(xùn)老師所講授的內(nèi)容加以消化、吸收，鞏固已掌握學(xué)過的知識(shí)，而且還一定能在已經(jīng)基本掌握相關(guān)知識(shí)的根本基礎(chǔ)上及時(shí)解決類似學(xué)習(xí)問題，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，即扎實(shí)了知識(shí)根基，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和今后工作崗位的實(shí)際適應(yīng)能力。校企實(shí)習(xí)合作式企業(yè)實(shí)訓(xùn)主要以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的市場需求點(diǎn)為導(dǎo)向，安排一定規(guī)模數(shù)量的大學(xué)生到對(duì)口或相近的相關(guān)專業(yè)的大型企事業(yè)用人單位學(xué)校進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)一批具有實(shí)際企業(yè)工作實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。通過在省及相關(guān)國家企事業(yè)用人單位工作中的長期實(shí)訓(xùn)，學(xué)生一方面由于可以直接將自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際生產(chǎn)工作情況結(jié)合運(yùn)用起來，解決本專業(yè)崗位的安全生產(chǎn)和經(jīng)營管理實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了突出專業(yè)理論知識(shí)可以聯(lián)系工作實(shí)際綜合應(yīng)用的教學(xué)特點(diǎn)。

2微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的優(yōu)勢

微課的主要教學(xué)特點(diǎn)之處在于短小精悍、精微細(xì)致，可以有效促進(jìn)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)理解某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，是一種借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展形成起來的新一代教學(xué)活動(dòng)形式。首先，微課學(xué)習(xí)時(shí)間可長可短，一般可以控制在10分鐘左右。其次，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較集中具體，主要還是圍繞課堂的各個(gè)重難點(diǎn)以及內(nèi)容問題進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。第三，課堂教學(xué)資源較為豐富，以多種視頻課程教學(xué)形式為主，可以綜合使用多種典型教學(xué)案例，可以綜合使用各種教學(xué)鏡頭的特定、對(duì)比、抽象和組合圖畫等教學(xué)技術(shù)。第四，可以在各種傳播媒介或者渠道之間進(jìn)行各種廣泛傳播或者使用。為了更好的將這一實(shí)訓(xùn)授課教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中能夠起到更大的推動(dòng)作用，教師應(yīng)充分的利用讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生對(duì)碎片式學(xué)習(xí)時(shí)間資源進(jìn)行合理利用，通過對(duì)實(shí)訓(xùn)授課課程內(nèi)容的深入了解和熟練掌握，盡可能多的縮短實(shí)訓(xùn)教師對(duì)于整體實(shí)訓(xùn)課堂的專題講解教學(xué)時(shí)間，對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂的課程教學(xué)效果應(yīng)該得到進(jìn)一步的有效提升和更大發(fā)展。

3基于微課構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

對(duì)于計(jì)算機(jī)工程專業(yè)來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是學(xué)生必備的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，基于網(wǎng)絡(luò)微課系統(tǒng)構(gòu)建的的計(jì)算機(jī)工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂和自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式容易有效實(shí)施。首先制作微視頻，利用視頻處理軟件、錄屏軟件、動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件，制作微課程，并建立微課庫、素材庫等，為老師們調(diào)用。制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，在教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題導(dǎo)向，依托微課程翻轉(zhuǎn)課堂，把每一章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及主要知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成微課，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微課，自主優(yōu)先選擇問題解決的追求中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自接受指導(dǎo)、自不斷強(qiáng)化的自主學(xué)習(xí)精神品質(zhì)正在得到逐步內(nèi)化，學(xué)生對(duì)于"學(xué)習(xí)什么""怎樣學(xué)習(xí)"，已經(jīng)開始有了自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂微課的奠定基礎(chǔ)之前需要改變學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維方式，同時(shí)聯(lián)合課題組的所有授課教師，為更好適應(yīng)學(xué)生新一代學(xué)習(xí)思維方式的發(fā)展需要，每一節(jié)課在實(shí)訓(xùn)課前都已經(jīng)做了大量課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工作，在課堂教學(xué)時(shí)相比采用基于課堂微課的學(xué)生自主綜合學(xué)習(xí)授課模式更為有效。

結(jié)束語

總之，微課學(xué)習(xí)是將一個(gè)學(xué)生被動(dòng)地深入接受并由老師主動(dòng)講授的基礎(chǔ)知識(shí)過程轉(zhuǎn)變成更為主動(dòng)的深入探究自己可能感興趣和不明白的實(shí)際問題的學(xué)習(xí)橋梁和溝通紐帶。通過利用微課，不僅可以幫助中職院校學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程上的學(xué)習(xí)中容易熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還可以能有效提高中職學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王菲，唐玉琦微課在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究[J]，學(xué)周刊，2016（1）：26

[2]柳微對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考[J]2010（2）：56

[3]祁博微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]計(jì)算機(jī)教育，2014（24）：42

*本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的微課在中職專業(yè)課中的應(yīng)用與研究 》（立項(xiàng)編號(hào)：ZJZB2019209）研究成果。