王玉環(huán)

作為一名責任督學，有機會與偏遠鄉(xiāng)村的中小學校長面對面接觸交流，在耳聞目睹他們處理細微瑣碎工作的過程中，感受到了基層校長的堅定信念與工作不易。他們的話語樸實無華、通俗易懂，細細品味其間真意卻是非常耐人尋味。他們是最接地氣的管理者，他們是最身體力行的實踐者，在鄉(xiāng)村的方寸之地踐行著他們的教育智慧和治校哲學。

包包子哲學——關于學校發(fā)展

近年來，長陽土家族自治縣搶抓機遇，以推進教育現(xiàn)代化為目標，大力實施“校安工程”和“薄弱學校改造工程”等，學校辦學條件持續(xù)優(yōu)化改善，校容校貌煥然一新。目前，全縣正在開展義務教育現(xiàn)代化先進學校創(chuàng)建，我作為責任督學有幸參與了相關學校的督導調研。時任津洋口中學副校長的方家勇在談到學校發(fā)展時說：“學校工作簡單點兒說，就是硬件也要硬，軟件不能軟。就像包包子一樣，一個包子看上去面皮光溜，褶皺勻稱，讓人一看有口腹之欲，這就好比學校的硬件建設，要給人留下好印象;包子一口咬下去，餡料講究，湯汁濃郁，才能吸引回頭客，這就好比學校的軟件建設，要有品味、有內涵，才能使人回味無窮?！毙蜗蟮谋扔?，可謂一語中的。

對學校而言，發(fā)展是永恒的主題。而一所學校的發(fā)展，不僅僅是規(guī)模的擴大、硬件投入的增加、環(huán)境的改變等，更重要的是學校的內涵發(fā)展，要著力提高管理水平，大力搞好隊伍建設，狠抓教育教學，讓師生核心素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，實現(xiàn)教育質量穩(wěn)中有進，文化建設更具特色，學校才能步入可持續(xù)發(fā)展軌道。就像包出來的包子，形態(tài)美口味佳，聲名遠播。換言之，學校只有軟硬件兼?zhèn)?、外力與內源并重、傳統(tǒng)與變革并舉、做大與做強并行，在原有的基礎上有突破、有創(chuàng)新，才是真正意義上的發(fā)展。

我們開展教育督導工作也是這樣，體制機制建設就好比硬件，督學們的素質與水平就好比軟件。根據(jù)《中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)<關于深化新時代教育督導體制機制改革的意見>的通知》（廳字【2020】1號）精神，各級部門不斷理順管理體制機制，健全機構設置，充實教育督導力量，為責任督學開展掛牌督導工作提供了強有力的保障。全縣切實為責任區(qū)督學工作創(chuàng)造了必要的物質條件和經(jīng)費保障，在各學區(qū)和直屬學校設立督學辦公室，配備必要的辦公用品，而作為責任督學的我們，只有加強學習內外兼修，不斷提高自身水平，常態(tài)化深入校園參與實踐調研，真正沉下心、沉下身、沉下力，且督且思且導才能確保有為有位。

割韭菜哲學——關于教師流動

因地理自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平和教師待遇等原因，偏遠山區(qū)學校的教師隊伍一直不夠穩(wěn)定，部分新教師僅把教育崗位作為擇業(yè)的權宜之計，鄉(xiāng)村中小學教師隊伍辭職、離職、調動等現(xiàn)象非常普遍。學校辛苦培養(yǎng)了一批骨干，卻由于這樣或那樣的原因被輸出，面對一個蘿卜一個坑的編制和頻繁輸入輸出的教師現(xiàn)狀，每到新學期開始，不少鄉(xiāng)村校長為難得直搖頭，憂愁學校教師招得來、留得住的問題。

都鎮(zhèn)灣中學位于素有“佷山古地，夷水名疆”的都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪村，近年來該校通過創(chuàng)建校園硬件建設實現(xiàn)了質的飛躍，設施設備齊全，校園環(huán)境優(yōu)美，每年都會接收一批新招聘的年輕老師。就是這樣的工作條件與環(huán)境，每年也不可避免地要面對教師流動的現(xiàn)實。開學前，又收到了幾個關鍵崗位的調令，時任校長劉彥的臉上依然掛著笑容，說道：“水往低處流，人往高處走嘛，這是人之常情，可以理解。就像我們田里種的韭菜，每年割了又長，長了又割，一茬又一茬。我們培養(yǎng)老師，不就要像種韭菜一樣嗎？像給韭菜撒地灰一樣幫助老師們在專業(yè)上迅速成長。這一批成熟了，自然要去發(fā)揮它的價值;再撒地灰再培養(yǎng)，新的一批不久就又會長出來。人也一樣，流動起來才有活力嘛！”輕松的言語間，大家會心會意。

是啊，教師隊伍的流動很正常，助力接力循環(huán)、青藍工程持續(xù)、師資均衡終顯，這不正是校長工作價值的體現(xiàn)嗎？面對人才的流動，與其失落嘆息，不如再起爐灶，從頭鍛造，只要爐火不熄、用心不止，電光石火間定有好劍鑄成，物換星移中必有良師誕生。韭菜茬茬綠，人才相繼出。韭菜哲學，一方面折射出校長豁達空曠的胸襟，另一方面更彰顯了其用人育人的決心。正是校長們用積極的心態(tài)與行動引領，才有了今天薪火相傳、蓬勃興旺的鄉(xiāng)村教育局面。新的一年，依據(jù)國務院《教育督導條例》的規(guī)定，我們的責任督學聘用到期后，新一屆的督學選聘工作也將開始，自然就會有新的督學力量加入進來，教育督導工作在新舊督導隊伍更替、新老督導力量融合中也定能接力永續(xù)。

施肥哲學——關于因材施教

黃荊莊小學是縣里的一個教學點，全校一共三個年級、17個學生、5個教師，夏玉珍老師是該校校長兼英語教師。

當有人在抱怨教學點師資弱、學生少、質量低的時候，夏校長帶領教師精心編排校園集體舞，根據(jù)每個孩子的特長精心策劃17個孩子的“六一盛典”;她曾經(jīng)對學校使用的小學數(shù)學教材中的某個教法提出質疑，認為不是教法不好，而是不適合農(nóng)村地區(qū)的孩子;她倡導所有教師做留守孩子的結對生活導師，采用星級積分對教師“導”與學生“學”的成效進行評價……用她的話說：“我們所做的就是為這些生在農(nóng)村，長在教學點的孩子量身打造屬于他們的校園記憶，讓我們的教育去適合他們的發(fā)展。我母親從小就教我‘莊稼施肥有技巧，看天看地又看苗’，讓我學會了根據(jù)作物的需肥特點和長勢情況對癥施肥，比如大蒜南瓜喜肥耐肥，菜薹抽薹時要施鉀肥，大豆是需要氮肥比較多的作物等等。我們培養(yǎng)學生，就要像給莊稼施肥一樣，要根據(jù)不同學生個體和年齡段特點，采用不用的教育方式和教學方法，激發(fā)他們的潛力，幫助他們成長?！睒銓嵉脑捳Z，很好地詮釋了因材施教的內涵。

因材施教，材者，學生也。德國哲學家萊布尼茨曾說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”。同樣，每個孩子都有獨特的個性、心理特征和不同的興趣愛好，當然發(fā)展也存在不平衡，接受教育的能力也有差異。學校要為學生的成長提供適合的教育場，我們的老師要在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的長處，樹立學生學習的信心，讓學生都能一點一點往前走，獲得發(fā)展個性和特長的空間，從而促進學生全面發(fā)展。

在推進義務教育優(yōu)質均衡與城鄉(xiāng)一體化改革發(fā)展的進程中，鄉(xiāng)村小規(guī)模學校是痛點也是難點，而辦學質量是制約鄉(xiāng)村小規(guī)模學校發(fā)展的重要阻礙，并引發(fā)系列連鎖反應：有條件的家長選擇用腳投票，舍近求遠把孩子送入城鎮(zhèn)學校;生源數(shù)量日漸減少，鄉(xiāng)村學校教師招不進、留不住，教師隊伍穩(wěn)定難度大，由此陷入生源減少、教師缺乏干勁、辦學質量降低、生源繼續(xù)減少的惡性循環(huán)。作為責任督學，我們要在對學校進行把脈問診的基礎上因校施策，特別是要加強對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿保育制學校的教育督導，切實做到了解情況突出一個“真”字、查找問題突出一個“細”字、分析問題突出一個“透”字、指出問題突出一個“準”、解決問題突出一個“幫”字，努力使督導工作成為學校工作上臺階的助推器，真正實現(xiàn)“督”有責、“導”有質。

著名教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先評論它的校長，有什么樣的校長，就有什么樣的學校?！蔽覀冇欣碛上嘈?，這樣一群身處鄉(xiāng)村擁有類似割韭菜、包包子、施肥哲學的校長們，堅持用最初的心，做永遠的事，一定會讓鄉(xiāng)村教育土壤綻放滿園春色。

責任編輯/楊亮亮