高錦文

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，必須徹底改變那種“滿堂灌”的被動(dòng)局面。否則，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)將是一句空話。語(yǔ)文教師要以強(qiáng)烈的情感使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生共鳴，以富有感染力的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的興趣，使整個(gè)過(guò)程自始至終處于一種愉快、舒適的氣氛和環(huán)境之中，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?，F(xiàn)在我就語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：首先，善于運(yùn)用新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;其次，課堂教學(xué)努力做到堂堂有異，篇篇有別;再次，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙;還有，生動(dòng)、感人的教學(xué)語(yǔ)言和精神飽滿，情緒樂(lè)觀，神采飛揚(yáng)的授課形象，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素;此外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“幽默”，使幽默成為課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的“潤(rùn)滑劑”;最后，運(yùn)用有意錯(cuò)誤，巧設(shè)懸念，生動(dòng)的舉例，脫俗的教學(xué)風(fēng)格，民主的課堂氣氛等，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);激發(fā);學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，必須徹底改變那種“滿堂灌”的被動(dòng)局面。否則，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)將是一句空話。語(yǔ)文教師要以強(qiáng)烈的情感使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生共鳴，以富有感染力的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的興趣，使整個(gè)過(guò)程自始至終處于一種愉快、舒適的氣氛和環(huán)境之中，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

然而，由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的束縛，目前的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，而且令人擔(dān)憂。有的不適應(yīng)素質(zhì)要求，有的甚至與素質(zhì)教育背道而馳，可以說(shuō)相當(dāng)多的語(yǔ)文課堂教學(xué)仍沒(méi)有沖破“應(yīng)試教育”的藩籬。許多中學(xué)語(yǔ)文教師，講授一篇課文，大都沿用析題—作家作品—時(shí)代背景—?jiǎng)澐謱哟巍獨(dú)w納大意—總結(jié)寫作特色—布置課后練習(xí)這樣的運(yùn)行程序。試想，這種“千課一面，模式單一”的教學(xué)方法，怎能激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？又如何完成素質(zhì)教育賦予的語(yǔ)文教學(xué)的艱巨任務(wù)？

這里，我不想全面去分析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在“應(yīng)試教育”的影響下所形成的種種弊端，只就在語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

首先，善于運(yùn)用新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師并不急于講課文，他們常常以“談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)”等為題，大講領(lǐng)袖們關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精辟論述、文壇名人的趣聞?shì)W事，古今中外大師的名言佳句，數(shù)理化等各科中外專家愛好文學(xué)的真人實(shí)事，乃至各行各業(yè)、千家萬(wàn)戶日常生活的密切關(guān)系等等，既旁證博引，又深入淺出，直講得學(xué)生們“嘖嘖”贊許，頻頻點(diǎn)頭，從而使他們下決心認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文。

其次，課堂教學(xué)努力做到堂堂有異，篇篇有別

課堂教學(xué)的成功，使培養(yǎng)學(xué)生信心，鞏固學(xué)生安好，發(fā)展學(xué)生興趣的關(guān)鍵。同樣一篇文章，有的老師講得生動(dòng)活潑，興趣盎然;而有的老師則講得“一潭死水，微波不現(xiàn)”。這其中差別的關(guān)鍵就在于能否下苦功夫設(shè)計(jì)出一套新鮮活潑、能啟動(dòng)學(xué)生“思維機(jī)器”的教學(xué)方法。為了做到課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，語(yǔ)文教師可根據(jù)不同課文的不同特點(diǎn)，努力做到“堂堂有異，篇篇有別”。教師有時(shí)可以有表情地朗讀教材，以感情打動(dòng)學(xué)生;有時(shí)又可以繪聲繪色的講述故事，以形象感染學(xué)生;有時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞掛圖，啟迪他們展開想象的翅膀;有時(shí)還可以給學(xué)生播放電臺(tái)的散文錄音，以靜聽默想去誘發(fā)他們飽含興趣的激情。

再次，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙

據(jù)說(shuō)，錢夢(mèng)龍老師在講知識(shí)短文“詞義”時(shí)，為了使抽象的“詞義”知識(shí)能迅速地使學(xué)生接受，他一開始先避開課文而給學(xué)生講了一個(gè)阿凡提理發(fā)的故事：阿凡提為了懲罰一個(gè)只理發(fā)不付錢的阿訇，在刮臉的時(shí)候，阿凡提問(wèn)他：“眉毛要不要？”阿訇說(shuō)：“當(dāng)然要！”阿凡提就把眉毛剃下來(lái)遞給他。他雖然很生氣，但又不好發(fā)作，因?yàn)樗麆偛耪f(shuō)過(guò)“要眉毛。”阿凡提接著又問(wèn)：“你的胡子要不要？”由于剛才的教訓(xùn)。那人忙說(shuō)：“不要！不要！”阿凡提又嘩嘩兩刀把他那漂亮的大胡子給剃掉了。結(jié)果，啊訇的頭像像剃光的蛋似的。聽了這個(gè)故事，學(xué)生們都哈哈大笑起來(lái)。在這種情況下，錢老師因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)學(xué)生：“阿凡提究竟用了什么手法讓阿訇上當(dāng)？”學(xué)生們立刻領(lǐng)悟到阿凡提是在“要”這個(gè)詞的多義性上捉弄阿訇的。于是，新課自然地引入到學(xué)生對(duì)詞義的理解上開講。類似這樣的“導(dǎo)入課”，學(xué)生們就很感興趣，他們學(xué)習(xí)的注意力和主動(dòng)性立刻就會(huì)被引入到課文之中。

還有，生動(dòng)、感人的教學(xué)語(yǔ)言和精神飽滿，情緒樂(lè)觀，神采飛揚(yáng)的授課形象，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素

教師運(yùn)用生動(dòng)形象、活潑有趣、深入淺出，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，并以飽滿的熱情，全神貫注于所講的內(nèi)容中，言語(yǔ)中辭懇意切，興致勃勃，神采飛揚(yáng)……這種形象和狀態(tài)本身就會(huì)產(chǎn)生一種誘人的魅力，激發(fā)起學(xué)生聽他講下去的興致。教師講課時(shí)的精神狀態(tài)具有強(qiáng)烈的感染性，他可以通過(guò)詞句、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)和表情，使學(xué)生感到教師對(duì)自己所講的一切非常感興趣，非常熟悉和了解，非常喜歡和珍視。有位教師在講授朱自清的散文《春》時(shí)，首先以飽滿的熱情和生動(dòng)、形象、感人的語(yǔ)言，對(duì)春天進(jìn)行描繪：“一提到‘春’，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，綠滿天下的美好景象;一提到‘春’，我們仿佛感到了溫暖;一提到‘春’我們就會(huì)煥發(fā)生機(jī)，產(chǎn)生分發(fā)向上的力量……”經(jīng)過(guò)教師這段飽含深情的語(yǔ)言描繪，渲染了課文的氣氛，把學(xué)生帶入美好的春天氣氛中，使學(xué)生自然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，講授《春》，自然會(huì)收到良好的效果。

此外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“幽默”，使幽默成為課堂上激發(fā)學(xué)生興趣的“潤(rùn)滑劑

如果你向?qū)W生調(diào)查一下，他們希望教師有什么品質(zhì)？大部分學(xué)生可能會(huì)回答，希望教師有點(diǎn)幽默感。所謂幽默，即滑稽、可笑、有趣，在某種意義上，它是教師智慧的象征。幽默常常運(yùn)用類比、比喻、雙關(guān)、夸張、模擬、顛倒等手法制造笑料引人發(fā)笑;它會(huì)引人入勝，妙趣橫生，啟發(fā)思考，令人回味。它能夠幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，直接提高學(xué)習(xí)效果;它還能活躍課堂氣氛，吸引和喚醒學(xué)生的聽課注意力，有效的緩解學(xué)生的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。當(dāng)然，教師的幽默，應(yīng)顯示出高雅、深沉、含蓄和富有哲理，使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)，回味無(wú)窮，受到深刻教育。據(jù)說(shuō)，有個(gè)中學(xué)生問(wèn)老師：“人應(yīng)該怎樣對(duì)待自己？”老師答道：“最好不要總是對(duì)著鏡子笑。”多么富有哲理的回答！若換一種方式，對(duì)學(xué)生講一番“道理”，不僅很浪費(fèi)口舌，學(xué)生也不一定聽得講這些“宏論”。

最后，運(yùn)用有意錯(cuò)誤，巧設(shè)懸念，生動(dòng)的舉例，脫俗的教學(xué)風(fēng)格，民主的課堂氣氛等，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。

總之，要提高初中語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，課堂教學(xué)必須突出樂(lè)字。因此，語(yǔ)文教師就必須從學(xué)生的具體特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;教師上課要保持良好的情緒和教態(tài)，把微笑、愛撫、信任、鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。由于興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的先導(dǎo)，是開發(fā)智力的鑰匙，是鉆研學(xué)問(wèn)的大門，是學(xué)生最可寶貴的心理因素，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要堅(jiān)持興趣領(lǐng)先，實(shí)踐為主，努力激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理需要，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的生動(dòng)活潑局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)教育研究論壇》99中學(xué)版

[2]《魏書生談?wù)Z文教學(xué)》

（丘北縣第一初級(jí)中學(xué)校）