任瀾

摘要：我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，是每一名中國人立根立本的重要基石。人文素養(yǎng)是以人為對(duì)象，以人為中心的精神，是人的內(nèi)在品質(zhì)。在小學(xué)語文中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，能更好地發(fā)揮小學(xué)語文的啟蒙作用，增強(qiáng)學(xué)生的文化熏陶，讓學(xué)生從先輩們身上學(xué)習(xí)寶貴、高尚的思想情操和道德品質(zhì)，促進(jìn)自身內(nèi)在品質(zhì)的不斷提高，讓其未來的成長發(fā)展能在深厚文化底蘊(yùn)的影響下更加長遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);人文素養(yǎng)

引言：人文素養(yǎng)是小學(xué)語文教育中非常重要的部分，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，如此才可以令小學(xué)生具備優(yōu)良的語文素養(yǎng)。那么如何對(duì)小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)呢？需要使小學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)中感受到更為濃郁的傳統(tǒng)文化熏陶，進(jìn)而具備良好的道德品質(zhì)，最終令小學(xué)生早日成才，鑄就更加美好的人文素養(yǎng)。

一、人文素養(yǎng)的概念及重要意義

北京大學(xué)博士生導(dǎo)師、教授葉朗是這么認(rèn)為：人文素養(yǎng)是一種自我關(guān)懷精神，是對(duì)人類社會(huì)的精神現(xiàn)象的高度重視，更是對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值的維護(hù)和追求。從這種意義上來說，人之所以是萬物之靈，就是因?yàn)樗腥宋?，?dú)特的精神文化。人文素養(yǎng)是學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要組成部分。小學(xué)階段人文素養(yǎng)的初塑階段，教孩子如何做人，如何關(guān)愛他人，老師責(zé)無旁貸。如今的小學(xué)生，很多以自我為中心、性格固執(zhí)，小學(xué)語文教育的當(dāng)務(wù)之急就是塑造他們健康的心靈，提升他們的人文素養(yǎng)。

二、如何提高小學(xué)生人文素養(yǎng)

（1）語文教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)

為了又快又好的提高小學(xué)生人文素養(yǎng)，教師應(yīng)從自身做起。同時(shí)，提高教師自身素質(zhì)也是從根本上提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。比如：在講解某一課文時(shí)，教師在精準(zhǔn)把握教材內(nèi)涵基礎(chǔ)上，通過深化課文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生熱愛周圍環(huán)境，然而這種單純的說教難免蒼白無力，此時(shí)，我們語文教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自身言行，從自身做起，愛護(hù)周圍環(huán)境，通過良好的上行下效，增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)。

（2）深入發(fā)掘教材內(nèi)容，分析教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文元素

小學(xué)語文教材當(dāng)中涵蓋著多樣化的語文知識(shí)，可對(duì)學(xué)生開展良好的思想道德教育、人文素養(yǎng)教育。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師必須深入發(fā)掘教材內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸與拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的課外的人文知識(shí)，對(duì)學(xué)生開展有效的人文教育，通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)來促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到定型。例如，教師在教學(xué)《草原的早晨》一課時(shí)，在課文當(dāng)中較好地展現(xiàn)出我國蒙古族所具有的民俗文化，這些民俗文化是民族發(fā)展歷程當(dāng)中所形成的一種文化形式，同時(shí)也是中華民族傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分。教師可充分利用這些教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中華文化產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，具備更為深厚的情感，較好地體現(xiàn)出課文內(nèi)容當(dāng)中所涵蓋的人文性。

（3）加強(qiáng)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)如何提升教學(xué)課堂的實(shí)效性進(jìn)行更多實(shí)踐，注重小學(xué)語文課的教學(xué)方式選擇，不要僅僅局限于書本上的內(nèi)容，可以選取更多延伸知識(shí)的素材。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高孩子的知識(shí)寬度，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)海洋的探求，培養(yǎng)孩子的熱愛生活的意識(shí)和積極向上的思想品格。例如在某市一節(jié)語文朗誦教學(xué)課上，教師以教材上的白居易的《草》為核心，與學(xué)生們展開互動(dòng)。學(xué)生們開始爭相朗誦膾炙人口的經(jīng)典詩詞，《詠柳》、《獨(dú)坐敬亭山》等一首首膾炙人口的經(jīng)典的詩詞佳作在課堂上朗誦起來。同學(xué)們積極闡述自己對(duì)不同作品的想法和觀點(diǎn)，和教師一起分析思考，解析詩詞內(nèi)容，老師也和學(xué)生們一起進(jìn)行詩詞的朗誦，通過交流的方式學(xué)到新的知識(shí)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)的方式鍛煉了學(xué)生的誦讀能力極大地加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

（4）延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，提升整體人文素養(yǎng)

基于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)受限于時(shí)間和空間所致，這就需要小學(xué)語文教師延伸課堂教學(xué)活動(dòng)，意在最大豐富教學(xué)內(nèi)容和形式的同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生參與多元化小學(xué)語文第課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升他們整體人文素養(yǎng)。例如：小學(xué)語文教師響應(yīng)校團(tuán)委的繁榮校園文化的號(hào)召，開展小學(xué)語文征文競(jìng)賽、詩歌朗誦賽、經(jīng)典故事會(huì)大賽、書法比賽、話劇演出、個(gè)人語文素養(yǎng)才藝展等活動(dòng)，旨在激勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)積極地去挑戰(zhàn)自我和完善自我，挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)潛能來增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生們感受到中華民族文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長的魅力來激發(fā)愛國熱情，通過同學(xué)之間的互助合作來明白團(tuán)結(jié)合作拼搏的意義，欣賞其他同學(xué)的才藝展示來明白互助學(xué)習(xí)的重要性。顯而易見，這樣的語文課堂教學(xué)活動(dòng)拓展，從全方位地培養(yǎng)和提升了小學(xué)生的整體人文素養(yǎng)。

（5）注重言傳身教，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀品質(zhì)

教師對(duì)于學(xué)生而言是授業(yè)解惑的人，更是他們模仿與學(xué)習(xí)的示范者。我國著名的教育家陶行知曾提出，"學(xué)高為師，身正為范"。由此可看出，教師對(duì)學(xué)生的行為與思想的重大影響?；诖?，小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中，應(yīng)能不斷豐富自身的文學(xué)底蘊(yùn)。重視規(guī)范自己的德行潛移默化地作用于學(xué)生的思想發(fā)展。通過言傳身教式教育，使學(xué)生能基于對(duì)教師的崇拜與模仿，不斷養(yǎng)成高尚的情操。同時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的過程中，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止。并能以謙和、文明的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交談，確保自身能舉止端莊，在思想上、行為上給學(xué)生做出表率。從而，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。同時(shí)，在日常交流過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的社會(huì)事件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行關(guān)注。例如，最近國家領(lǐng)導(dǎo)人為在各個(gè)領(lǐng)域上做出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物頒發(fā)勛章的熱點(diǎn)新聞，教師可在與學(xué)生進(jìn)行聊天時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。在學(xué)習(xí)上也能向科學(xué)家一樣刻苦鉆研，以此在更自然、輕松的狀況下，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，我國小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存.在嚴(yán)重不足，這主要與小學(xué)語文教師的教學(xué)理念.教學(xué)方法以及教師的人文素養(yǎng)水平有著密切的聯(lián)系。要求教師在新形勢(shì)下要深入挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提高，同時(shí)要求學(xué)校要采取有效是，提高教師的人文素養(yǎng)水平。

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（揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯中心小學(xué) ?225261）