艾力皮亞·地里夏提

摘 要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，是小學語文教學的主要內容。古詩詞的語言精練，蘊含豐富的情感，擁有獨特的語言結構，傳承至今已經(jīng)成為文學教育的重點內容。學生通過學習古詩詞，可以感受歷史文化的變遷。古詩詞教學在現(xiàn)代教育體系中占據(jù)非常重要的地位，通過與現(xiàn)代知識進行結合，可以讓其價值得到最大化的發(fā)揮。

關鍵詞：小學語文 古詩詞 語文素養(yǎng) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.003

學生需要具有一定的理論基礎，才能對古詩詞知識進行深入的學習，這就需要教師在教學的過程中，強化理論與實際的結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。所以，教師需要創(chuàng)新教學方法，探究高效的古詩詞教學模式。

一、傳授基本方法，培養(yǎng)學習習慣

教師是學生學習過程中的引導者，對學生的學習成長負有直接責任。在古詩詞教學中，教師應當教學生掌握古詩詞學習的基本方法，掌握有效的學習方法，遠比刻板地增加學習量要重要，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師需要從基礎入手，逐步引導學生掌握古詩詞的基本學習方法，培養(yǎng)學生良好的古詩詞學習習慣，這樣才能逐步養(yǎng)成學習傳統(tǒng)文化的意識。

例如，教師在教學開始時，就對學生提出古詩詞的學習要求，讓學生按照要求完成各項學習任務，逐步形成良好的學習習慣。第一，預習課文，識別古詩詞中的生字詞，初步了解古詩大意;第二，學生要自主朗讀詩詞，體會詩詞表達的感情;第三，勇于回答問題，大膽說出對詩詞的理解;第四，學生保質保量地完成詩詞課后練習;第五，學生之間共同探討詩詞內容，不僅可以創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，還能培養(yǎng)學生的團隊精神。同時教師要發(fā)揮引導作用，幫助學生解決古詩詞中的問題，全面解讀詩詞含義。

二、提升詩詞理解能力，促進全面發(fā)展

不同的年級學習古詩詞的難度也是不同的，其中所涉及的生字、生詞也大不相同，所以教師在教授古詩詞時，需要注意既要讓學生認識字詞，又要理解字詞的含義。小學生對未接觸過的事物都保留著原始的好奇心，教師可以從字詞入手培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生主動探索古詩詞中的內涵。教師耐心引導，抓住學生的求知欲望，不斷深化講解，為學生打好字詞理解基礎，這樣才能對古詩詞文化進行學習，成為傳統(tǒng)文化的接班人。

例如，《夜宿山寺》中的“危樓高百尺”，“危樓”只看字面意思是危險的高樓，而作者所表達的含義確是巍峨聳立的高樓讓人驚嘆的感情，所以字詞的初步講解需要到位，才能更好地抓住古人的“心”。

三、增加課外學習，拓展學生的知識面

課堂是主要的教學場所，但是課堂的教學時間始終是有限的，這就要求教師要拓展課堂教學空間，增加課外學習的內容，拓展學生的知識面，全面提高學生的語文素養(yǎng)。實際上，小學語文教材中涵蓋了較多的古詩詞，但是由于古詩詞的數(shù)量較多，并不是所有的優(yōu)秀詩詞都會被收錄到教材中，這就突出了課外古詩詞教學的必要性。教師可在教室中創(chuàng)設“古詩詞讀書角”，將適合小學生閱讀和背誦的古詩詞書籍陳列其中，引導學生進行課下閱讀。同時，也可與家長進行溝通，創(chuàng)設良好的家庭閱讀氛圍，家校合作共同拓展學生古詩詞的閱讀面，讓學生從多方面了解古詩詞問題，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

綜上所述，小學古詩詞的教學模式也應進行改進，旨在教授學生基礎知識的同時，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。語文教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法，結合小學生的實際情況，創(chuàng)設高效的古詩詞教學模式，讓古詩詞得到更好的傳承和發(fā)揚。

參考文獻：

[1] 呂曉紅《小學語文古詩詞教學方法探究》，《散文百家》2017年第6期。

[2] 高秀琴《淺談提高小學語文古詩詞教學有效性的策略》，《中學生作文指導》2019年第2期。