次仁卓瑪

【摘要】閱讀能力是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，其自始至終都是語文教學(xué)中的重要板塊，受到家長和老師的較大關(guān)注，也是考察學(xué)生能力的重要參考指標。初中的學(xué)業(yè)壓力與高中相比并不繁重，在此階段可以進行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要找對方法培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，使其對閱讀提起積極性，為將來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文擬對如何提高初中語文閱讀教學(xué)效率提出了相應(yīng)的看法和建議，擬推動語文教學(xué)的完善與提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂閱讀;教學(xué)方法

引言

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中一直沒有獲得很好的效果，很多學(xué)生的閱讀理解能力并不能滿足未來的發(fā)展需要，一方面是由于考察的方式較為單一，另一方面，老師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不佳。教師要結(jié)合學(xué)生特點采取合理的教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)效率，強化教學(xué)質(zhì)量。

一、閱讀教學(xué)的重要性

閱讀在任何時候都不可或缺，字句構(gòu)成段落，段落組成文章，文章的閱讀是人們獲取知識的來源，也是開展日常工作學(xué)習(xí)的基本途徑，學(xué)生閱讀能力的是學(xué)生語文素質(zhì)的重要組成部分，也是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有獲得一定的閱讀能力，才能夠進行寫作等更重要的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)對初中學(xué)生來說是閱讀能力培養(yǎng)與提升的重要機會，在此過程中學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維會逐漸養(yǎng)成，并最終形成定式，初中的學(xué)習(xí)為他們未來更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，一旦出現(xiàn)問題就很難挽回，閱讀能力將會對學(xué)生的思維能力，語言表達能力等多個方面產(chǎn)生重要的影響，因此該階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展較為重要。

二、提高閱讀教學(xué)效率的方法

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

興趣對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的主要動力，學(xué)生若失去了興趣，學(xué)習(xí)的效果必然會不盡人意。因此教師要在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生漸漸喜歡上閱讀。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地對書本知識進行講解不會激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，反而會使得其反令學(xué)生感到枯燥，教師應(yīng)結(jié)合所授內(nèi)容進行延伸與拓展，鼓勵學(xué)生對幕后的故事或是更深層次的內(nèi)容進行挖掘與了解，開展探究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動力，促進其閱讀能力與水平的提升。

（二）開展多樣化的閱讀活動

教師要提高對閱讀教學(xué)的重視程度，積極開展與閱讀有關(guān)的活動，可以在課堂上開展閱讀的經(jīng)驗交流與分享，讓大家分享近期的閱讀體驗，也可以開展閱讀競賽，擴大學(xué)生的閱讀量，鼓勵大家在課余時間，在放學(xué)后積極進行閱讀。亦或是舉辦一次圖書漂流活動，讓書籍在學(xué)生之間流動，最后組織大家進行討論與讀后感的分享，提高閱讀能力的同時也能增進同學(xué)情感。

教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)班級整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展適當(dāng)?shù)难由煨曰顒?，將閱讀拓展至課下，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的閱讀情境，形成積極的互動式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高教學(xué)成效。

（三）以問題開展引導(dǎo)式教學(xué)

初中語文的文章閱讀理解包含的是一連串的問題，文章的主線與作者的寫作意圖也需要明晰。初中生的閱讀理解能力還不能實現(xiàn)對文章主旨與內(nèi)涵的準確解讀，教師需要進行一系列的幫助與引導(dǎo)，閱讀效率的提高不可能一步實現(xiàn)，而應(yīng)該采取循序漸進的的教學(xué)方式進行。教師可以采取提問的方式循循善誘，層層遞進，促使學(xué)生不斷地進行思考，進行更深層次的解讀，慢慢理解文章的深刻內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生共鳴。教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最終幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，實現(xiàn)能力的提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵其進行獨立的思考與理解，教師要進行角色的轉(zhuǎn)換，要認識到自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立閱讀的情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，促使學(xué)生形成自己的想法與見解，而不是一味的遵循教師的解讀，要避免形成固化的思維。教師要發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進行自主的創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身個性。

（五）開展積極的閱讀評價

老師的評價對學(xué)生來說較為重要，是學(xué)生了解自身閱讀水平與能力的途徑之一，通過評價學(xué)生可以進行一個自我的定位，針對不足進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與提升。因此教師要對學(xué)生的閱讀開展積極的評價，要擺脫標準答案的束縛，從文章本身進行考量，也要結(jié)合學(xué)生的特點，對答案進行一個考量，從學(xué)生的角度對其閱讀能力開展全面的評價，教師在掌握了學(xué)生閱讀能力的同時也要針對問題為學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生實現(xiàn)能力的提升。

結(jié)論：

閱讀是學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要認識到閱讀教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的特點開展具有針對性的閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開展多樣化的閱讀活動，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開展積極客觀的閱讀能力評價，為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻：

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（日喀則市桑珠孜區(qū)第二中學(xué)）