陳辰

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要充分的重視對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新型的教學(xué)。在對(duì)學(xué)生思想教育中，開展高效化的教學(xué)課堂構(gòu)建，使得自我對(duì)于學(xué)生的教育，實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的發(fā)展。文章基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生思想教學(xué)過程之中，開展高效化的課堂教學(xué)構(gòu)建，做出具體的探討與分析，能夠?yàn)榻處熖峁┫嚓P(guān)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使得教師的教育實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)有效化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高效課堂;設(shè)計(jì)探討;教學(xué)分析

引言：當(dāng)前，社會(huì)時(shí)代教育不斷發(fā)展與完善的背景之下，小學(xué)語文的教育走向一種更加科學(xué)可持續(xù)的發(fā)展階段，也就需要教師在針對(duì)自我教學(xué)過程中，所出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷地改革，使得自我的語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。教師需要充分的解決在實(shí)際教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，在不斷的問題解決中，構(gòu)建高效化的課堂教學(xué)。學(xué)生在對(duì)小學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅是要得到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要在對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，提升自我的語文專業(yè)核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及綜合水平。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教育理念

學(xué)生能夠在一種高質(zhì)量、高效率的教學(xué)環(huán)境之下，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好地落實(shí)。在當(dāng)前時(shí)代教育發(fā)展中，語文這門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)步與成長是非常的重要且關(guān)鍵的。只有教師充分的重視自身能夠?qū)W(xué)生起到的教育指導(dǎo)性作用，在充分重視對(duì)自我教學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建與改善中，才能夠使得教育走向更加科學(xué)有效化的發(fā)展階段。

只有教師在自身的教學(xué)思維和模式上做出了改變，才可以在一種科學(xué)化的教學(xué)指導(dǎo)思想的引領(lǐng)之下，來對(duì)自我的教學(xué)做出更加科學(xué)化的構(gòu)建與改善。在這其中，也就能夠更好地提升自我的課堂教學(xué)效率[1]。因此，小學(xué)語文教師要想在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際化的教學(xué)過程之中，更好地提升自我的課堂教學(xué)效率，也就需要不斷地轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)模式，更新自我的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力與提升自我的教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率，作為綜合的語文專業(yè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的帶領(lǐng)之下，實(shí)現(xiàn)更好的立德樹人的教育。教師重視自身在課堂教學(xué)中的教學(xué)效率的提升，也就能夠在綜合方面改善自我的教育，在科學(xué)的教學(xué)理念和目標(biāo)的指引之下，真正培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

二、改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師需要充分的重視對(duì)學(xué)生的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建高效化的教學(xué)課堂，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，在科學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生對(duì)語言專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠在科學(xué)的教學(xué)帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)更好的成長。

小學(xué)語文教師在一種傳統(tǒng)化的教學(xué)思維模式的影響之下，很容易對(duì)學(xué)生思想陳舊化的課堂知識(shí)的教育，讓學(xué)生在一種固定的學(xué)習(xí)思維和模式的學(xué)習(xí)之下，來展開對(duì)專業(yè)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生在一種固守的教學(xué)環(huán)境影響之下，很容易失去對(duì)專業(yè)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，得不到更好的提升。因此，小學(xué)語文教師要想對(duì)自我的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)更加高效化科學(xué)化的構(gòu)建，也就需要在綜合的教學(xué)方面，進(jìn)行科學(xué)的考慮，充分的增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感與參與感，讓學(xué)生充分將自我融入進(jìn)對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)之中、教師充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文理論知識(shí)的教育輸出，也需要在組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的過程之中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與落實(shí)。只有教師在充分科學(xué)的教學(xué)思考與構(gòu)建之中，開展自我的高效課堂教育，才能夠在綜合方面，提升學(xué)生的能力提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的于參與感。因此，教師在創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境與營造優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)氛圍的過程之中，也就使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，走向更加科學(xué)化的發(fā)展階段。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語文教師要想實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)課堂的更加高效化的構(gòu)建，也需要基于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位出發(fā)，來進(jìn)行不斷地教學(xué)改善與思考。教師充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位與作用，讓學(xué)生在一種主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)帶領(lǐng)之下，對(duì)專業(yè)語言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要讓學(xué)生在主動(dòng)參與進(jìn)實(shí)際的學(xué)習(xí)過程之中，提升自我的教學(xué)效果與水平。在一種高效化課堂的構(gòu)建之中，教師充分重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生展開相關(guān)的語文閱讀方面知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生時(shí)刻保持記錄的良好閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中，遇到了不懂的生詞和句子做出勾劃，對(duì)于自己感觸頗深句子進(jìn)行積累。在日積月累的閱讀學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生也就可以更好地掌握到相關(guān)的知識(shí)。因此，當(dāng)小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要充分的重視對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能夠在學(xué)生自主參與進(jìn)學(xué)習(xí)過程之中，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠使得自我的高效化課堂教學(xué)，得以更好的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代教育不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，教育也對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求，要求小學(xué)語文教師在對(duì)自我高效化課堂構(gòu)建之中，充分的提升自我的教學(xué)水平與教育能力，使得學(xué)生能夠在高效化的課堂教學(xué)指導(dǎo)之下，對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。教師需要轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)理念，采用更加多元化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的授課。從而，使得學(xué)生能夠在一種科學(xué)化的教學(xué)模式影響之下，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍指導(dǎo)之中，對(duì)專業(yè)語文知識(shí)實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生在對(duì)語文學(xué)科方面學(xué)習(xí)中的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，也可以得到更好的培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩琴.淺談高效課堂教學(xué)下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].都市家教（上半月），2017，000（002）：60.

[2]劉樹楓.高效課堂模式下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國新通信，2020.

（棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）