波斯納認為“經(jīng)驗 + 反思 = 成長”，平時的教研會聽到很多精彩的課堂，對他們的課堂進行反思，可以促進自己的成長。最近有幸聽了番禺區(qū)恒潤實驗學校林瑤老師一節(jié)精彩的復習課，讓我獲益匪淺。

課堂再現(xiàn)：

環(huán)節(jié)一：從2020年年初爆發(fā)的傳染性疾病事件的相關時事話題展開本節(jié)課復習的主題是構建八年級上冊的知識體系，落實核心素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)二：讓學生分享在網(wǎng)上查找并收集此次事件相關的時事（涉及八年級上冊的相關內容），結合書本知識分析時事，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生公共參與意識，提高時政敏感度。

環(huán)節(jié)三：指導學生構建思維導圖，小組合作學習共同完成八年級上冊整課書的知識體系并讓學生展示。教師梳理社會生活、社會規(guī)則、社會責任、國家利益等知識的內在體系，幫助學生把握核心知識，宏觀把握課本，培養(yǎng)學生的整體意識。

環(huán)節(jié)四：展示2020年增城一模改編題目，讓學生結合所學知識提取材料體現(xiàn)的書本觀點，并撰寫贊美詞，提高學生的綜合分析能力和全面、發(fā)展、聯(lián)系的學科思維方法。這一環(huán)節(jié)學生展示并點評贊美詞，最后教師明確答題方法。

環(huán)節(jié)五：學生觀看“戰(zhàn)役答卷”的視頻，讓學生對國家制度和民族自信有深刻的認識，增強政治認同。

環(huán)節(jié)六：課堂小結，布置作業(yè)。

教學反思：

1、有趣導入，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。"因此，積極有趣的導入，能夠調動學生學習的積極性，幫助學生更好地進入課堂，帶著老師提出的問題思考。林老師采用真實事件的導入，貼近生活，讓學生有話可說，讓學生愿意聽課，也讓聽課的老師耳目一新。

2、自主學習，提高效率。波利亞認為學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。傳統(tǒng)的復習課是老師講學生聽，老師講得疲憊學生聽得厭煩，效率又低下。林老師課堂上進行小組合作學習，完成八年級下冊的思維導圖構建，調動學生學習積極性，讓復習課更有趣味和生動，提高了復習課的效率，從而讓學生學會學習，樂學善學。

3、構建體系，宏觀把握。思維導圖學習是“1+1>2”知識優(yōu)化組合，是根據(jù)需要使用的通用鑰匙。學者李剛和呂立杰的論文做了大量文獻分析指出，大概念是基于學科的基本結構和方法，是處于學科中心位置的觀念、主題、辯論、問題、理論或原則等，能將多種知識有意義地連結起來。它們不是具有簡單具體答案的事實問題，而是指向具體知識背后的核心內容。因此教師在教學中注重知識體系的構建，能夠幫助學生掌握學科大概念，宏觀把握教材知識，整體感知，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。林老師的課堂上，讓學生構建八年級上冊的思維導圖，理清脈絡，將知識結構化、系統(tǒng)化，防止碎片化的習得，從而提升學生的科學精神。課堂上去除細枝末節(jié)，重視學科大概念，從而有利于培養(yǎng)學生的學科關鍵能力。

4、實踐演練，檢驗效果。教育家顏元說“心中醒，口中說，紙上作，不從身上習過，皆無用也?！睙o論講多少說多少，最終都要通過學生實踐才能檢驗出來。林老師讓學生在課堂上限時完成2020年增城一模改編的題目，撰寫贊美詞。限時訓練，增強學生時間觀念，訓練做題速度;要求學生邊看材料邊提取書本觀點，培養(yǎng)學生知識獲取能力、實踐操作能力和思維認知能力等學科關鍵能力。課堂上學生展示答案，評價答案，給大家起到示范的作用，讓學生明晰怎樣的答案是規(guī)范的，在寫的過程中應該注意什么問題，讓課堂目標更加明晰化。

5、歸納總結，把握方法?！肮び破涫?，必先利其器?！弊龊靡患虑樾枰羞m當?shù)姆椒ê褪侄?，也就是說學生在學習中掌握正確的學習方法讓學習事半功倍?？荚囀乔ё內f化的，如果只是做題海，容易讓學生疲憊，學生掌握方法，掌握遷移的規(guī)律，更容易適應考試的變化和中考改革。林老師在課堂上幫助學生總結寫贊美詞的方法，使學生豁然開朗，掌握學習方法，適應變化的試題。林老師從點到面，從贊美詞的寫作方法歸納廣州中考solo評價題的寫作方法，從而提升本節(jié)課的層次和深度。

整體來看，林老師的課立意高，視角廣，結合具體事例，發(fā)揮學生的自主性構建整個八年級上冊的知識框架，掌握學科大概念，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，及時歸納方法，對于提高學生的綜合分析能力有一定的幫助。但是也引發(fā)了我對復習課的思考，課堂上直接讓學生小組合作完成思維導圖，缺少了獨立思考的過程，可以讓學生課前完成八年級上冊的思維導圖，課堂上小組合作討論挑選一個比較合理的思維導圖甚至根據(jù)每個人構建的思維導圖重新設計一個知識框架，促進每一位同學參與知識體系構建，讓不同層次的同學掌握知識。從歷年期末考試來看，道德與法治考試一般以具體情境為背景，抽出具體的大概念知識設計問題考查學生的能力。因此復習課中我們除了重視學科大概念的構建還必須讓學生結合所學知識分析具體情境，通俗地講也就是做題練題上。學生寫贊美詞的表達語言優(yōu)美，但是缺乏學科學術性語言，在教學上，應該讓學生熟知道法學科的學術性語言，學會規(guī)范答題。學生展示答案環(huán)節(jié)上，可以讓學生互相評價，指出好的與不好的地方，不好的地方如何改正會更好。同時，一邊展示學生答案一邊結合答案分析寫贊美詞的方法，而這一方法應該是學生自己發(fā)現(xiàn)而不是老師告知，只有讓學生自己發(fā)現(xiàn)的知識和規(guī)律才能讓學生掌握得更好。

每一次聽課都讓自己收獲良多，每一次反思都讓自己更進一步。

廣東省廣州市番禺區(qū)市橋金山谷學校?潘培秋