崔嵩澤 姜麗霞

摘 要：校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品是學(xué)生繼承和弘揚(yáng)校園文化精神的重要載體，也是校園歷史積累的具體表現(xiàn)。校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于它所蘊(yùn)含的思想文化內(nèi)涵，其本質(zhì)是傳達(dá)本校的文化特色，使得思想文化內(nèi)涵能夠得以更好的表達(dá)。但現(xiàn)如今，我國高等院校的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)單一，缺乏自主創(chuàng)新，無法彰顯校園文化精神，所以校園文創(chuàng)要從推進(jìn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為推廣文化內(nèi)涵上來。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品作為一種體現(xiàn)校園文化內(nèi)部信息與內(nèi)涵的有效手段，是對(duì)校園文化進(jìn)行宣傳與推廣的重要載體。通過研究制作出一系列具有國際影響力的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，不僅有利于學(xué)校文化思想理念與特色的弘揚(yáng)，而且也可以幫助學(xué)校的品牌形象得以樹立。

關(guān)鍵詞：校園文創(chuàng)產(chǎn)品;文創(chuàng)現(xiàn)狀;產(chǎn)品創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F273.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.08.25

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，更多的高校開始設(shè)計(jì)符合本校文化精神的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，將抽象的文化賦予在具體的產(chǎn)品上，在提高文創(chuàng)產(chǎn)品價(jià)值的同時(shí)，也給產(chǎn)品帶來更多的內(nèi)涵意義。校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，對(duì)于設(shè)立學(xué)校品牌形象和提高文化傳播具有實(shí)質(zhì)性的意義，滿足了不同年齡階段學(xué)生對(duì)于高校校園的情感需求，喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品是高校文化特色傳播、體現(xiàn)、品牌塑造、人性化服務(wù)等的一項(xiàng)重要工程。為了進(jìn)一步發(fā)展大學(xué)文化，適應(yīng)當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校十分重視大學(xué)文化的發(fā)展，高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)是學(xué)校文化建設(shè)的首要重點(diǎn)。

1 校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

從高校的角度來看，校園文創(chuàng)產(chǎn)品是樹立學(xué)校形象的一條有效途徑，充分利用學(xué)校資源進(jìn)行設(shè)計(jì)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)物質(zhì)與文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。校園文創(chuàng)產(chǎn)品又不同于其他的商業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品，其本身比較特殊，需要充分考慮校園內(nèi)涵和歷史文化底蘊(yùn)，有針對(duì)性地進(jìn)行塑造并傳播。但是現(xiàn)如今的校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)仍處于發(fā)展階段，具有很多的問題。下面就如今的校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析歸納。

1.1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足

許多高校的文創(chuàng)設(shè)計(jì)都比較簡單，文化元素的提取還依舊停留在表象，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也停留在圖像的簡單套取。更有高校直接將產(chǎn)品貼上?；?、校訓(xùn)、建筑等，將它們進(jìn)行簡單的結(jié)合，毫無創(chuàng)意，缺乏產(chǎn)品的特色和亮點(diǎn)，且這根本無法體現(xiàn)學(xué)校的形象和文化內(nèi)涵。雖然套取標(biāo)志的物象也是一種重要的表現(xiàn)手法，但是濫用必定會(huì)使校園文創(chuàng)產(chǎn)品的品質(zhì)下降，往庸俗單一的方向發(fā)展，不能與其他學(xué)校區(qū)分開，無法體現(xiàn)本校的特色，落后于時(shí)代的需求。

1.2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)功能單一化

許多高校的文創(chuàng)設(shè)計(jì)功能都比較簡單，基本都是袋子、本子，只要產(chǎn)品美觀就行，有的更是中看不中用。隨著時(shí)代的發(fā)展我們的校園文創(chuàng)設(shè)計(jì)不應(yīng)該局限在這些簡單的產(chǎn)品上，應(yīng)該往更加高級(jí)的方向發(fā)展，要既中看也中用，實(shí)現(xiàn)功能性、實(shí)用性、美觀性等多方面的融合創(chuàng)作，更生動(dòng)地表現(xiàn)校園文化內(nèi)涵。高校應(yīng)該設(shè)計(jì)出符合市場的產(chǎn)品，做到使用價(jià)值與生活的融合。

1.3 產(chǎn)品設(shè)計(jì)受眾的局限性

高校的文創(chuàng)產(chǎn)品現(xiàn)在大多數(shù)都用于畢業(yè)生畢業(yè)紀(jì)念，因此設(shè)計(jì)的對(duì)象比較局限，這就造就了設(shè)計(jì)的產(chǎn)品都比較表象，大大限制了創(chuàng)作的思維。

1.4 校園文創(chuàng)建設(shè)不夠完善

現(xiàn)在越來越多的高校開始重視校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，但是我們卻很難從中發(fā)現(xiàn)亮眼的產(chǎn)品，每所高校對(duì)文創(chuàng)設(shè)計(jì)的重視程度和發(fā)展建設(shè)程度也不相同。所以從總體上看，高校校園文創(chuàng)建設(shè)還不夠完善，未能形成科學(xué)的、完整的設(shè)計(jì)體系：一部分的高校對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)觀念落后，缺乏創(chuàng)新;還有一部分高校的設(shè)計(jì)想法太過超前，與實(shí)際的科技難以接軌，這就直接導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量的下降;更多的是高校缺乏市場宣傳意識(shí)，雖然產(chǎn)品有亮點(diǎn)但是卻難以持續(xù)發(fā)展下去，沒有配套的措施進(jìn)行宣傳，只能“曇花一現(xiàn)”。

2 校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)元素的開發(fā)

2.1 提取校園文化符號(hào)，將文化符號(hào)運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)中

高校大學(xué)生校園文化的思想、精神特點(diǎn)和價(jià)值取向并不是一個(gè)個(gè)孤立的存在，而是通過某種載體或者社會(huì)文化以一定的制度、物質(zhì)和人際行為等多種形式呈現(xiàn)出來。如何提煉和傳播已融入我們校園體育制度、物質(zhì)與行為的校園文化，是開展校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品研究和開發(fā)工作的重要意義之一。文化符號(hào)提取方法的關(guān)鍵是對(duì)文化共性的提煉，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)文化共性的方法也就是對(duì)其進(jìn)行劃分。從大到小都是可以被劃分成各種不同的層次，反過來又是可以詳細(xì)地把文化中的符號(hào)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從而使得我們可以更加詳細(xì)和全面地進(jìn)行提取。從中提取出來的各種文化符號(hào)都應(yīng)該和周圍事物具有一定的聯(lián)系，并且這些事物都能夠?qū)ふ宜鼈冎g的共同點(diǎn)。因此，校園的這個(gè)整體性及其建筑的特色，校園中獨(dú)特的花卉和植物以及悠久的校園活動(dòng)等，承載著以往大學(xué)畢業(yè)生的回憶，文化符號(hào)的含義就是通過這種聯(lián)想和感知，使得人們更好地感受和了解符號(hào)背后的社會(huì)主義精神及其文化內(nèi)涵。文化符號(hào)的提取工作就是進(jìn)行校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的第一步。

2.2 通過情感設(shè)計(jì)提升產(chǎn)品的附加值

產(chǎn)品及其品牌不能僅僅只是功能性的，如果它們僅僅具有功能性卻沒有意義，那么很難在市場上確立受眾對(duì)品牌的忠誠。在充分保證產(chǎn)品功能完善的前提下，深入發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品背后的文化及其中所隱藏的精神內(nèi)涵，嘗試與受眾之間建立起一種溝通和交流，或以獨(dú)特的技術(shù)產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的售后服務(wù)，為廣大受眾帶來驚喜，給廣大受眾一種全新的消費(fèi)體驗(yàn)。通過這種形式，產(chǎn)品可以表現(xiàn)出情感和溫度，風(fēng)格及個(gè)性。文化的情感體現(xiàn)是高校大學(xué)生文藝作品創(chuàng)作的核心與靈魂，它來自于校園的生活，依賴于人們學(xué)習(xí)的過程，在一定程度上也迎合了人們對(duì)于校園生活中更加深層次的情感閱讀體驗(yàn)?；诜?hào)的意義，將產(chǎn)品的意義與用戶自身的體驗(yàn)和認(rèn)知聯(lián)系起來，最終完成設(shè)計(jì)師向用戶傳達(dá)意義的過程。在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以接收者作為中心，充分了解其對(duì)于產(chǎn)品的感知元素及其對(duì)于受眾的感知需求。因此，在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，如何把這種情感直接地融入到一個(gè)產(chǎn)品中，并通過這種產(chǎn)品來傳遞情感，使得這種產(chǎn)品能夠成為一所學(xué)校與其他受眾之間進(jìn)行情感交流和溝通的重要媒介。

2.3 賦予產(chǎn)品文化敘事功能

傳統(tǒng)的講述和描寫表達(dá)形式可以使得設(shè)計(jì)的作品能夠像一個(gè)故事那樣向受眾傳遞理念，引導(dǎo)人們體會(huì)和感受到設(shè)計(jì)的藝術(shù)文化。敘事文化和創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)就是從多個(gè)角度和多種方面來解構(gòu)校園文化的符號(hào)，對(duì)于信息的處理和整合，具有很強(qiáng)的物質(zhì)意義和精神價(jià)值。校園文化的創(chuàng)造性產(chǎn)品是我們再現(xiàn)和促進(jìn)校園文化的主要手段。在文學(xué)創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)上，敘事性的設(shè)計(jì)是通過各種創(chuàng)新、獨(dú)特、充實(shí)的劇情和場景設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了文化創(chuàng)造力的產(chǎn)品本身所想要體現(xiàn)和表達(dá)的信息、情緒等元素。它能夠使得產(chǎn)品更加生動(dòng)、立體，使得受眾在不知不覺中就能夠感受到設(shè)計(jì)師所希望傳達(dá)的內(nèi)容和信息，喚起人們認(rèn)知與情感的體驗(yàn)。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品作為一種獨(dú)特的校園文化產(chǎn)品，具備了文化敘述的功能，并且它們能夠更有效地將自己的校園文化傳遞到整個(gè)校園外部。我國高校大學(xué)生的校園文藝作品寫作敘述活動(dòng)其實(shí)也就是在于講述故事。具有敘述功能的文學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)品比較富有趣味性和可讀性，更具有附加價(jià)值，往往會(huì)使得消費(fèi)者在閱讀時(shí)產(chǎn)生感慨。對(duì)于一個(gè)消費(fèi)者來說，他們所需要購買的不僅僅是一種傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品，更是通過購買的方式來表達(dá)他們自己的人格情結(jié)，購買一個(gè)小故事。

3 校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

3.1 結(jié)合高校形象，提高產(chǎn)品內(nèi)涵

對(duì)于校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展而言，最根本的還是不斷提高產(chǎn)品的內(nèi)涵和品質(zhì)。各個(gè)高校應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的研究，著重了解校園歷史和文化精神，提煉有代表性的特征和文化屬性，明確設(shè)計(jì)理念，并將其融入到校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中來。校園文創(chuàng)產(chǎn)品并不是一件簡單的商品，它凝聚了一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)，所以在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們不能僅僅浮于表面而忘記更深層次的含義。除了將具象的圖形直接運(yùn)用到產(chǎn)品上，我們更應(yīng)該考慮將抽象的文化意義進(jìn)行深層的解讀，從而給校園文創(chuàng)產(chǎn)品賦予了精神層次的內(nèi)涵，使之成為一種高校形象的具體體現(xiàn)。結(jié)合高校形象設(shè)計(jì)出的文創(chuàng)產(chǎn)品，有利于設(shè)計(jì)出校園內(nèi)涵的產(chǎn)品，隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校之間的競爭也越來越激烈，公眾形象也成為招收人才不可忽視的一部分，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的內(nèi)涵設(shè)計(jì)更能夠提高高校的辨識(shí)度，使之提高競爭力。

3.2 增強(qiáng)產(chǎn)品功能性與實(shí)用性

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國只有少數(shù)的高校開發(fā)出了具有本校特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，利用其深刻的文化底蘊(yùn)得到比較高的社會(huì)認(rèn)可度。但是這些高校的設(shè)計(jì)基本都比較簡單，例如，紀(jì)念徽章、胸針、絲巾、服裝等，還依然停留在了紀(jì)念品的設(shè)計(jì)層面上，這就造成大多數(shù)高校并沒有打開文創(chuàng)產(chǎn)品的市場。因此高校應(yīng)更注重產(chǎn)品的功能開發(fā)，利用科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，設(shè)計(jì)制作出更多的具有實(shí)用性的校園文創(chuàng)產(chǎn)品。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生共鳴，認(rèn)可產(chǎn)品中所要傳遞出來的文化內(nèi)涵，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)其產(chǎn)品的記憶力。單純的紀(jì)念性或功能性產(chǎn)品已不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)和精神需求。因此，在設(shè)計(jì)中，有必要考慮紀(jì)念性與實(shí)用性的結(jié)合，使校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品更具有購買吸引力。

3.3 分析受眾人群需求，增強(qiáng)產(chǎn)品針對(duì)性

所謂增強(qiáng)產(chǎn)品的針對(duì)性，就是要找準(zhǔn)產(chǎn)品最后的擁有者，滿足他們的要求。對(duì)受眾進(jìn)行分析，有利于設(shè)計(jì)出更好的產(chǎn)品。校園文創(chuàng)產(chǎn)品的受眾群體主要分為以下幾類。

（1）學(xué)校官方。學(xué)校官方的文創(chuàng)產(chǎn)品主要用于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)外交流或者表彰獎(jiǎng)勵(lì)的紀(jì)念品，作為校園文化的載體，對(duì)宣傳學(xué)校形象具有重要的作用。學(xué)校官方的文創(chuàng)產(chǎn)品表達(dá)了美好的致意，這就要求我們的設(shè)計(jì)要做到內(nèi)在價(jià)值為主體體現(xiàn)，綜合校園文化、教育教學(xué)特色等，制作精美、工藝精良。

（2）在校師生。在校大學(xué)生作為校園文創(chuàng)產(chǎn)品的主體和受眾群體，他們都有著清晰的文創(chuàng)產(chǎn)品定位。學(xué)生比較在乎一件產(chǎn)品的實(shí)際性價(jià)比，是學(xué)生在這所學(xué)校日常生活學(xué)習(xí)的象征，設(shè)計(jì)者可以針對(duì)不同年級(jí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)主題產(chǎn)品，例如，相框、環(huán)保袋、學(xué)習(xí)用品等各種功能性很強(qiáng)的產(chǎn)品。對(duì)于教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)出具有功能性的辦公類文創(chuàng)產(chǎn)品，例如，筆筒、文件夾等。

（3）往屆校友。往屆校友對(duì)學(xué)校有著美好的回憶，文創(chuàng)產(chǎn)品作為母校的一份標(biāo)記是校友與母校的感情信物。這讓他們更加在意產(chǎn)品的情感內(nèi)涵，賦予自己對(duì)母校濃厚的牽掛與思念之情。設(shè)計(jì)者可以設(shè)計(jì)出更多的懷舊型元素文創(chuàng)產(chǎn)品，采用校園特色建筑、風(fēng)光。

（4）其他人群。其余人群主要包括來學(xué)校參觀、旅游的游客，一些具有知名度的高校每年都會(huì)吸引許多的參觀者，設(shè)計(jì)者就可以設(shè)計(jì)出具有導(dǎo)向作用的產(chǎn)品，幫助他們迅速了解校園文化。一些游客會(huì)因?yàn)楦咝５闹荣徺I文創(chuàng)產(chǎn)品自用或者贈(zèng)予他人作為紀(jì)念，設(shè)計(jì)者可以針對(duì)這些人群設(shè)計(jì)出具有代表性、特色突出的產(chǎn)品來滿足他們的需求。

3.4 注重產(chǎn)品的可持續(xù)發(fā)展

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)也需要不斷創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的步伐，做到產(chǎn)品的持續(xù)發(fā)展。高?？梢詮囊韵氯齻€(gè)角度考慮。

（1）打造校園文創(chuàng)品牌。要想做到可持續(xù)發(fā)展，首先要有完整的校園文創(chuàng)品牌理念，根據(jù)校園文化提煉出品牌文化并統(tǒng)籌規(guī)劃，從而形成自己的校園文創(chuàng)品牌。校園文創(chuàng)品牌不僅是一件商品的名稱，更是一種文化的沉淀，體現(xiàn)了產(chǎn)品的價(jià)值。樹立良好的品牌形象能夠讓消費(fèi)者相信產(chǎn)品品質(zhì)，放心購買，形成品牌忠誠度。

（2）與高校設(shè)計(jì)類專業(yè)相結(jié)合。學(xué)生作為校園的主體，對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)具有重大的發(fā)言權(quán)。學(xué)生能夠跟進(jìn)時(shí)代的潮流，吸收新的設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化原先的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。將校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與高校設(shè)計(jì)類專業(yè)相結(jié)合，能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)校園文化進(jìn)行更深刻的了解，以此加深產(chǎn)品的內(nèi)涵。教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更科學(xué)的調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，推動(dòng)良性的校園文創(chuàng)建設(shè)。學(xué)生們的集思廣益提供了源源不斷的想法豐富了校園文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)作，也增強(qiáng)了品牌的影響力。

（3）利用現(xiàn)代化營銷手段?，F(xiàn)如今，高校文創(chuàng)產(chǎn)品的營銷手段還比較單一，我們需要利用現(xiàn)代化的營銷手段，實(shí)現(xiàn)多元化的傳播。一是利用“實(shí)體店+新媒體營銷”，將產(chǎn)品放在超市、精品店等店鋪進(jìn)行營銷或者放在學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)進(jìn)行推廣宣傳，讓產(chǎn)品有一定的關(guān)注度，也讓消費(fèi)者有認(rèn)知度和購買欲。二是增加定制模式，用戶可以提出自己的要求和喜好，設(shè)計(jì)者通過需求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行附加設(shè)計(jì)，滿足消費(fèi)者多元化、個(gè)性化的定制。

4 結(jié)語

我國校園文創(chuàng)產(chǎn)品起步比較晚，還有很大的發(fā)展空間。校園文創(chuàng)產(chǎn)品是高校對(duì)外宣傳的媒介，是校園形象的重要組成部分，更推廣了校園文化的發(fā)展。所以我們要對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)重視起來，我們不能把它當(dāng)做一件簡單的商品，而要不斷完善創(chuàng)作過程，建立完整的文創(chuàng)品牌，促進(jìn)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的發(fā)展。本文的研究豐富了大學(xué)校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法論。

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沈陽化工大學(xué)? 崔嵩澤? 姜麗霞