孫玉榮

摘要：美術(shù)教學(xué)是義務(wù)教育必須開(kāi)展的一門(mén)課程，通過(guò)這門(mén)課程的開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及觀察能力，國(guó)家的日益突飛猛進(jìn)離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育理所當(dāng)然地被提到了素質(zhì)教育的核心地位，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力則是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。本文將對(duì)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出自己的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

前言：

小學(xué)教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中很多教師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維能力的下降。小學(xué)是個(gè)很重要的階段，小學(xué)美術(shù)教師因該調(diào)整以往的教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力教學(xué)，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力以及培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)造力、想象力等。

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的重要性

在美術(shù)教學(xué)中，書(shū)本上有很多內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)操作的，在美術(shù)教學(xué)中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生將自己看到的物體給繪畫(huà)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)事物的觀察能力以及創(chuàng)造力、想象力;教師在課堂上可以組織各種動(dòng)手動(dòng)腦的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能夠多動(dòng)手多動(dòng)腦，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在美術(shù)課上有自己的想法，有獨(dú)特的見(jiàn)解，在今后的繪畫(huà)中能夠有自己的風(fēng)格，能夠在繪畫(huà)中融入自己的想法，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)新。教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師調(diào)動(dòng)下積極思考，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

例如：教師在上小學(xué)美術(shù)湘教版二年級(jí)上學(xué)期的第一課《影子大王》時(shí)，教師就可以讓同學(xué)在畫(huà)畫(huà)之前上臺(tái)在燈光下做各種手勢(shì)，讓學(xué)生觀察手在燈光下影子的形狀。教師把同學(xué)們影子的外形大概輪廓畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，不同形態(tài)的影子像什么。這樣就可以激起同學(xué)們的好奇心，讓同學(xué)們對(duì)身邊的事物充滿興趣，這個(gè)時(shí)候教師再讓學(xué)生畫(huà)自己想象中的“影子大王”。學(xué)生就會(huì)自己做不同的動(dòng)作，然后觀察影子的形狀來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出自己心目中的那個(gè)大王的形象。學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己思維的不同，然后畫(huà)出不同的“影子大王”。在學(xué)生們畫(huà)好“影子大王”之后，教師再把每位同學(xué)畫(huà)的“影子大王”貼在黑板上，讓其他同學(xué)評(píng)判一下誰(shuí)畫(huà)的“影子大王”最好看，教師給同學(xué)們一些鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)也讓他們明白思維在美術(shù)中的重要性，畫(huà)一張好的畫(huà)，首先就要構(gòu)思好要畫(huà)的內(nèi)容，才能進(jìn)行繪畫(huà)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的方式

教師應(yīng)該改掉以往的教學(xué)模式，以往的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致學(xué)生思維固定化。因此教師應(yīng)該結(jié)合教材以及學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生慢慢的引導(dǎo);此外教師上課不應(yīng)該只顧自己講課，而是應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，由此來(lái)了解學(xué)生的想法，教師應(yīng)該同學(xué)生一起參與到美術(shù)教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，由此可提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;教師除了在教學(xué)模式上改變以外，也應(yīng)該不要忘提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己和豐富自己。

例如：在小學(xué)美術(shù)湘教版一年級(jí)下學(xué)期第十三課《折紙動(dòng)物》中教師就要培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維。教師可以在這節(jié)課開(kāi)始上課的時(shí)候拿一只紙折小青蛙出來(lái)，讓同學(xué)們看一看，并提問(wèn)：“同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小動(dòng)物是水里游的還是天上飛的或者是地上跑的？”在同學(xué)們進(jìn)行回答的時(shí)候，老師就可以拿出更多顏色各異、不同的紙折小動(dòng)物。然后跟同學(xué)們講，我們這節(jié)課來(lái)教大家剪紙好不好？教師接下來(lái)就交給同學(xué)們，剪折小動(dòng)物的方法。并告訴同學(xué)們自己可以剪任何自己喜歡的小動(dòng)物，并涂上自己喜歡的顏色。這樣就可以激發(fā)小學(xué)生的思維，讓他們?cè)诩艏埖倪^(guò)程中想象不同動(dòng)物的造型和顏色，這樣既增強(qiáng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)他們的思維能力。在同學(xué)們制作完自己的剪紙小動(dòng)物之后，教師就可以讓他們把自己所剪的小動(dòng)物拿上講臺(tái)展示給其他同學(xué)看，并講解自己是如何制作這些小動(dòng)物的和喜歡的顏色是什么。通過(guò)學(xué)生把自己想象力轉(zhuǎn)化為制作能力的過(guò)程分享給其他同學(xué)的方法，會(huì)讓學(xué)生自己獲得分享的快樂(lè)，從而更加喜歡美術(shù)這門(mén)課程。

三、對(duì)小學(xué)美術(shù)教育建立合理的評(píng)價(jià)制度

在小學(xué)教育中學(xué)生往往都很在乎教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，很多人都會(huì)在教師對(duì)他們給予肯定的時(shí)候很大程度上提高了對(duì)這門(mén)課程的興趣程度，會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)自己的否定從而失去信心。所以教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的能力，而不是按照自己所定的要求希望所有學(xué)生都能夠完成，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、積極性進(jìn)行綜合評(píng)定。對(duì)于進(jìn)步的學(xué)生要給予肯定表?yè)P(yáng)，讓每一位學(xué)生都能夠感受到被肯定的喜悅，能夠享受到成功的快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們沉寂在美術(shù)學(xué)習(xí)中思考、創(chuàng)新。

例如：在湘教版的小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上學(xué)期的第十三課《捏泥動(dòng)物》中，教師在教了學(xué)生“捏泥動(dòng)物”的操作之后，就可以分泥巴給學(xué)生，讓學(xué)生自己在用泥巴捏出自己喜歡的小動(dòng)物，并要每個(gè)學(xué)生在捏完小動(dòng)物之后都要拿給老師看。捏好了的學(xué)生可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的五角星一顆。并在以后的課程中，教師對(duì)每次完成了的學(xué)生，都獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，在學(xué)期結(jié)束之后，教師會(huì)給五角星最多的同學(xué)發(fā)個(gè)小禮品。小學(xué)生每次在獨(dú)立完成一件事情之后，都會(huì)有一點(diǎn)的成就感，這時(shí)候就需要老師來(lái)進(jìn)行合適的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)肯定學(xué)生的成果。小學(xué)教育中學(xué)生本來(lái)就很在意教師對(duì)他們的肯定。學(xué)生在獲得老師的肯定之后，就會(huì)覺(jué)得教師是一個(gè)和藹可親的人，從而在課堂上就更愿意和教師互動(dòng)交流，完成老師布置的任務(wù)。所以說(shuō)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼_評(píng)價(jià)是很有必要的，這會(huì)提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。

總結(jié)：

總而言之，教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生要有想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力、觀察力，讓他們更加熱愛(ài)美術(shù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，那需要學(xué)生以及教師共同的努力。

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