顏惠清

摘要：小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文從小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀入手，針對(duì)當(dāng)前存在的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，總結(jié)出一系列有針對(duì)性的加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐效果的策略，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到更多有用的知識(shí)，并為相關(guān)教育工作者提供科學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐;義務(wù)教育

不斷深化的課程改革，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)迎來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》指出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生探索求知、體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，啟迪學(xué)生的實(shí)踐智慧和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)課程教師要始終結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，有效分析制約科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的因素，從而培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)課程越來(lái)越受到國(guó)家以及基層教育工作者的重視，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)性課程中處于同等地位?？茖W(xué)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相比更具有創(chuàng)造性，其教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律更貼近，具有較強(qiáng)的啟蒙作用。在開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小學(xué)生通過(guò)自主探究與親身體驗(yàn)，能夠獲得實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生觀察周邊環(huán)境事物的主動(dòng)性與積極性，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師并沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要性，實(shí)踐教學(xué)流程也相對(duì)盲目，且采取的教學(xué)方法與教學(xué)形式也缺少科學(xué)策略的指導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不足，進(jìn)而影響了整體的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。因此，教師要更加注重趣味性科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展，通過(guò)信息化模擬、實(shí)物展示等方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（一）優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行離不開(kāi)假設(shè)，因此，教師需熟練掌握探究教學(xué)法的運(yùn)用技巧，根據(jù)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合理的假設(shè)，以此不斷完善課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)流程。首先，教師要善于搜集整理實(shí)驗(yàn)素材與資料?？茖W(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)離不開(kāi)全面的素材，且課堂中的教學(xué)情境也需要素材與資料的支持。部分實(shí)驗(yàn)需要在特定條件下才可進(jìn)行，為保證學(xué)生安全，教師應(yīng)提前告知學(xué)生安全教育常識(shí)，并在課前以危險(xiǎn)性系數(shù)小的實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生自主探究的內(nèi)容，確保學(xué)生對(duì)科學(xué)課程具有一定認(rèn)知。在課上，鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到、探究到的現(xiàn)象向大家展示。同時(shí)，教師也要通過(guò)展示收集的素材解決學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)流程與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)科學(xué)思維的形成。其次，善于進(jìn)行提問(wèn)。教師演示創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)提問(wèn)題的方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于教師全面掌握學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)的欠缺，并引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考與探究，以更加飽滿(mǎn)的情緒參與到課堂教學(xué)中。最后，合理延伸小學(xué)科學(xué)教學(xué)空間?？茖W(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程結(jié)果與過(guò)程同樣重要，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行反復(fù)思考，并借助自己的想法探索另一種可行的路徑，以此促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)能力的提升，從而增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐效果[1]。

（二）巧用教學(xué)工具，凸顯科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

小學(xué)階段的學(xué)生以具體形象的思維方式為主，在中高年級(jí)過(guò)渡到抽象邏輯思維。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)感性的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維，不僅讓學(xué)生更加直觀地感受到科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的魅力，還能為日后理論學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，充分利用已有的教學(xué)工具，增加實(shí)踐教學(xué)、技能教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)的趣味性。此外，合理利用自主在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，基于大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)等技術(shù)，根據(jù)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂表現(xiàn)、測(cè)試情況等，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新性思維開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，部分地區(qū)利用教育機(jī)器人替代原有的大班教學(xué)模式，極大地降低了對(duì)空間、時(shí)間的限制，不僅激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，還能及時(shí)獲得答案，使得教材中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更好的展示在學(xué)生眼前。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材。許多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)限制，使得實(shí)驗(yàn)器材水平無(wú)法滿(mǎn)足部分創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，或是學(xué)校沒(méi)有合適的場(chǎng)所儲(chǔ)存這些器材。因此，在開(kāi)展科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一同制作實(shí)驗(yàn)所需的器材，從而增強(qiáng)科學(xué)課程教學(xué)效果。例如，教師在結(jié)合科學(xué)課程教學(xué)需求、完善教學(xué)流程、教學(xué)實(shí)際情況，在講解“斜坡的啟示”時(shí)，教師可使用木板與彈簧拉力計(jì)制作出一個(gè)能夠拉動(dòng)小車(chē)的斜坡，讓學(xué)生使用彈簧拉力計(jì)拉動(dòng)處于斜坡上的小車(chē)，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)課程知識(shí)的掌握[2]。

（三）綜合教學(xué)方法，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

一方面，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)方法開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式主要分為：1. 常態(tài)性結(jié)構(gòu)問(wèn)題教學(xué)模式。常態(tài)性結(jié)構(gòu)問(wèn)題分為實(shí)驗(yàn)探究模式與問(wèn)題引導(dǎo)模式，通過(guò)“問(wèn)題假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析”這一流程，滿(mǎn)足小學(xué)階段學(xué)生的求知欲與好奇心。例如，在學(xué)習(xí)“聲音是如何產(chǎn)生”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)將敲擊的音叉放入水中、敲擊放有豆子的小鼓等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行完整記錄，必要時(shí)可再運(yùn)用假設(shè)或是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，以此獲得與理論相符的結(jié)果。2. 非常態(tài)性問(wèn)題教學(xué)模式。在運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)，需要學(xué)生自主搜索資料，通過(guò)整理、分析、調(diào)查、匯報(bào)完成問(wèn)題的探究，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、思維邏輯能力與綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力，保障學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，運(yùn)用情境教學(xué)方法開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間十分有限，教師無(wú)法將全部的知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，教師在課上可運(yùn)用情境教學(xué)法引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題以及產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)“水的變化”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，回憶對(duì)比水在冬天室外與夏天室外、夏天室外與冰箱內(nèi)的區(qū)別，從而幫助學(xué)生掌握沸騰水、結(jié)冰水、常溫水的區(qū)別。學(xué)生在課后可以繼續(xù)觀察三種狀態(tài)水之間的區(qū)別，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到生活中去，為提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

（四）開(kāi)展小組合作，提升實(shí)踐教學(xué)效果

小組合作探究是小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要方式。首先，教師根據(jù)學(xué)生性格、能力、愛(ài)好等因素把學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行探討;其次，由小組代表發(fā)表組內(nèi)探討的結(jié)果，教師要及時(shí)糾正學(xué)生存在的問(wèn)題，使得小組成員按照正確的方向研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，促使科學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化;最后，將實(shí)驗(yàn)方案付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合使得創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果得到提升，既發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵有磁性”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)事先收集的資料在組內(nèi)進(jìn)行探討，整理交流結(jié)果。同時(shí)，小組成員之間協(xié)調(diào)配合、相互監(jiān)督，共同完成教師布置的科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使得學(xué)生在很大程度上了解實(shí)驗(yàn)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在小組探究中汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，獲得自身能力的提升。此外，組織學(xué)生參觀科技館、博物館、市政工程等一系列具有教育意義的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。例如，由教師組織學(xué)生對(duì)城市水源污染情況進(jìn)行實(shí)地考察，以便能夠根據(jù)自己的理解編寫(xiě)出調(diào)查研究報(bào)告，增強(qiáng)科學(xué)課程趣味性的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理念的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生日后樹(shù)立良好社會(huì)形象奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段科學(xué)教學(xué)不僅要重視教材理論知識(shí)的傳授，還要重視創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)。因此，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體作用，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，巧用教學(xué)工具，結(jié)合情境教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)法，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。與此同時(shí)，靈活運(yùn)用小組合作探究實(shí)踐，以此提升學(xué)生實(shí)踐操作能力與自主探究能力，保障學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]林曉光.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020，（08）：292.

[3]姜開(kāi)金，陳云梅.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材 ?增添小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，（23）：132-133.