摘要：新時代義務教育階段的藝術(shù)課程將由過去的音樂、美術(shù)單科課程走向多藝術(shù)門類的綜合課程體系。隨著義務教育課程標準修訂工作的推進，課標教材編寫工作也將提上日程。教材是國家事權(quán)，是實現(xiàn)立德樹人目標的重要載體。本文以義務教育階段藝術(shù)課標教材為例，從編輯出版、市場培訓與維護及相關(guān)配套產(chǎn)品研發(fā)幾方面加以梳理，并提出相應的工作策略，為開展新一輪義務教育課標教材的編寫與出版工作提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：課標教材；藝術(shù)；編輯；出版

中圖分類號：G237 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）04-0235-02

我國基礎教育藝術(shù)課程設置及課時安排長期以音樂學科和美術(shù)學科為主。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，指出“義務教育階段豐富藝術(shù)課程內(nèi)容，在開好音樂、美術(shù)、書法課程的基礎上，逐步開設舞蹈、戲劇、影視等藝術(shù)課程”[1]。與此同時，教育部也啟動了義務教育階段的課程標準修訂工作。根據(jù)中央文件的精神，戲劇、舞蹈、影視三門課程將正式進入義務教育課程，藝術(shù)綜合課呼之欲出，必將成為未來國家層面藝術(shù)教育的主要方向。新舊課標交替，對于教材出版工作既是機遇也是挑戰(zhàn)，唯有盡早籌劃，早作準備，才能保質(zhì)保量地完成好這項艱巨的任務。

一、藝術(shù)課標教材的出版工作

藝術(shù)教材要與黨的教育方針保持高度一致，落實立德樹人根本任務，全面有機融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育等要求，培養(yǎng)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的情感，使其成為中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人[2]。

（一）做好藝術(shù)教材思想政治把關(guān)

藝術(shù)教材編寫要符合義務教育課程標準的要求，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，注重培養(yǎng)學生適應社會和終身發(fā)展必備的藝術(shù)能力[3]。藝術(shù)教材是開展審美教育的重要載體，培養(yǎng)學生“堅守中華文化立場，展現(xiàn)中華審美”的文化自覺和自信是為中國優(yōu)秀文化藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎。藝術(shù)教材的編寫要繼承和發(fā)揚中華民族詩、樂、舞、美綜合一體的樂教傳統(tǒng)，體現(xiàn)時代特征和傳統(tǒng)文化的結(jié)合，使學生學習藝術(shù)的過程也是熟悉和吸收中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，為形成愛國主義核心價值觀和振興民族精神奠定基礎。

（二）做好教材建設的機制

面對接下來義務教育階段九個年級、五大藝術(shù)學科領(lǐng)域的教材修訂工作，組建一個好的編寫隊伍，制定一個全面、立體的建材建設機制，是開展工作的首要任務。

藝術(shù)教材的編寫需要政治立場堅定，有高度的責任心、使命感，業(yè)界口碑好，社會形象好的人才。根據(jù)以往經(jīng)驗，需要聯(lián)合多重力量來完成這項艱巨的任務。教材團隊的素質(zhì)，在某種程度上來說決定了教材能走多遠。第一，藝術(shù)教材的作者應由國內(nèi)音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視五大學科的學科專家，各省的資深教研員和全國優(yōu)秀教師三方面人員組成。學科專家可以從宏觀上把握教材的方向，高規(guī)格的思維格局是編寫好教材的首要條件；各省資深教研員是最了解一線教學情況的人，他們可以從教學科研的角度提供意見；一線教師是教材的使用者，他們的參與可以使教材更適合教學的實際情況。三方面結(jié)合的編寫班子是一種集體創(chuàng)作的方式，既能保證教材內(nèi)容體現(xiàn)最新的課改理念和教育科研成果，又能符合中小學教學實際。第二，以科研為支撐，進行教材的研制開發(fā)、修訂和實驗。在教材編寫和修訂中應采取以科研帶動編寫的思路，注重吸收全國各地多年的基礎教育科研成果。教材實驗應以科研課題的形式進行，將科研課題與實驗區(qū)教師、教研員的教材實驗聯(lián)系起來，保證教材實驗的科學性、嚴謹性，使教師通過課改真正參與到高層次的教育教學科研中來，并從中得到提升。

（三）做好教材版式及作品遴選

藝術(shù)教材應突出作品的感染力和視覺沖擊力。教材在版式設計上應突破以往的形式，使其更具有創(chuàng)意和藝術(shù)的美感[4]。結(jié)合學生的學習特點和能力，藝術(shù)教材可采用大圖對開蝴蝶頁設計，在每個主頁上以不同風格的攝影、書法、雕塑、剪紙、繪畫、建筑等優(yōu)秀藝術(shù)作品強化藝術(shù)感染力，并設計相關(guān)的格言或詩句，來激發(fā)學生的思想情感和精神追求，促使學生藝術(shù)趣味和審美情趣得到提高。

藝術(shù)教材的作品選擇需要特別慎重，很多知名藝術(shù)作品都是以西方宗教為題材而創(chuàng)作的。還有一些音樂作品、詞曲作者有政治問題，這些都需要仔細鑒別和遴選。教材作品的選擇既要符合審美的原則，又要注意內(nèi)容的導向性、創(chuàng)作者的政治立場、民族宗教問題等。要以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化為主題，同時吸收各國文化藝術(shù)成果，體現(xiàn)民族文化自覺和國際視野。

二、藝術(shù)課標教材的培訓工作

隨著義務教育課程標準修訂工作的推進，藝術(shù)綜合教材的使用必將給教師帶來巨大的挑戰(zhàn)，抓住契機，做好教材培訓，無論是對鞏固已有市場，還是對開拓新的市場，都至關(guān)重要。

（一）組建優(yōu)秀的培訓隊伍

教材的發(fā)展離不開持續(xù)不斷的培訓、指導、回訪等跟蹤服務。建立一支由主要作者、優(yōu)秀教研員和一線優(yōu)秀教師組成的高素質(zhì)的培訓隊伍，是做好教師培訓的關(guān)鍵所在。確定全國和各省級培訓資格，實行分級培訓、分級使用、分級管理機制。培訓者的培訓應由主編負責，其主要內(nèi)容是課程標準的解讀、教材的編寫理念和編寫原則的講授、培訓資源的有效應用等，同時也要和教材修訂、教材使用調(diào)查的最新進展相結(jié)合。培訓工作應由主編指派課程專家，出版社指派編輯或市場人員協(xié)助課程專家完成培訓任務。培訓任務的分配應采用地域優(yōu)先原則，使用地區(qū)有培訓需求時，首先考慮指派當?shù)鼗蛑苓吺芷傅呐嘤栒哓撠焾?zhí)行培訓任務。總之，一支“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的培訓隊伍是教材建設的重要組成部分。

（二）訂單式的培訓服務

我國教育水平總體不夠均衡，這勢必會造成教材使用地區(qū)的培訓需求千差萬別，當?shù)氐慕逃饺绾?、是否是首輪培訓、受訓教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)背景不同、課時設置不同、安排的培訓時間長短不同等都會帶來培訓需求的多樣性，進而培訓任務也會呈現(xiàn)出不同的要求。培訓工作應采用面向需求的訂單式服務，首先做好培訓的需求分析，據(jù)此設計培訓內(nèi)容和實施過程，確定培訓方案，然后開發(fā)培訓資料并實施。培訓者在做好培訓工作的同時，應積極收集使用地區(qū)對教材使用和培訓工作的意見和建議，并把要點以書面形式反饋給培訓工作負責人。負責人發(fā)放培訓資料，了解培訓者的培訓完成情況，對培訓工作進行評估，并及時向主編和出版社反映。

三、相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)工作

（一）與教材配套的教輔

在編寫、出版教材的同時，還應對教材輔助材料進行立體開發(fā)，圍繞教材打造資源生態(tài)系統(tǒng)。這其中應該包括教師教學用書、教師備課系統(tǒng)、藝術(shù)測評與檔案夾等。教師教學用書主要應該由“主題說明”“教學目標”“學情分析”“教材分析”“教學設計建議”“教學活動舉例”“教學參考資料”等部分組成。教學用書力圖反映出教科書的全貌，為教師全面領(lǐng)會教科書的編寫意圖提供便利。教師備課系統(tǒng)應主要由文字和多媒體資源兩部分組成。文字部分主要提供教師用書的電子文件；多媒體部分包括與教材相配套的圖片資源、視頻資源、音頻資源等。藝術(shù)測評與檔案夾應是藝術(shù)學科特有的一種教學輔助材料。學生用藝術(shù)測評與檔案夾記錄自己的藝術(shù)成長過程，體驗成功的快樂。同時檔案夾也是學生自我評價的一種方式，促進學生自我反思，提高思考和評價能力。檔案夾還是教師了解學生的學習情況、教學質(zhì)量效果、進行評價和反饋的重要依據(jù)。

（二）其他相關(guān)資源建設

除了與教材配套的、有固定介質(zhì)的資源外，還應該開發(fā)其他產(chǎn)品以保障教學。首先，應該開發(fā)非固定介質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源，如藝術(shù)課程網(wǎng)、電子教材、電子測評卷等。藝術(shù)教育需要具有時代性，當藝術(shù)課中講解當代藝術(shù)家或新興的藝術(shù)形式、派別的時候就需要展示他們的作品，這時候固定介質(zhì)早已生產(chǎn)制作完成，無法囊括其中，而網(wǎng)絡資源就可以充分發(fā)揮作用。其次，做好戲劇、舞蹈、影視三大學科的資源建設。綜合藝術(shù)的五大學科中，音樂、美術(shù)經(jīng)過多年的實踐，已經(jīng)有相對豐富的資源儲備，而戲劇、舞蹈、影視三大學科在基礎教育領(lǐng)域還非常薄弱，更談不上資源豐富。最后，整合五大藝術(shù)領(lǐng)域相通的藝術(shù)元素資源。注重多藝術(shù)學科之間的關(guān)聯(lián)是綜合藝術(shù)教育最大的特色，也是最大的教學難點。梳理各領(lǐng)域的藝術(shù)元素，用大概念加關(guān)鍵問題的方式加以分類整理，找到其相通之處，可以幫助單科老師打通綜合藝術(shù)教育的重要通道。

四、結(jié)語

2018年全國教育大會上，習近平總書記提出“五育”并舉，“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。藝術(shù)教育是“五育”的重要環(huán)節(jié)。加強學科融合是新時代藝術(shù)教育的主要特征。打造一體化的藝術(shù)綜合教材，是重要的戰(zhàn)略性思維。新時代的藝術(shù)綜合教材要以培育藝術(shù)學科核心素養(yǎng)、立德樹人為根本任務。通過教材學習，使學生掌握相關(guān)的藝術(shù)語言，理解藝術(shù)的形象塑造和情感表達方式，提高藝術(shù)感知能力，弘揚優(yōu)秀中華文化藝術(shù)傳統(tǒng)，提高文化認識。藝術(shù)綜合教材建設涉及的人員多、學科多、作品多，覆蓋面廣，是一項復雜的系統(tǒng)工程。唯有未雨綢繆，不忘初心，牢記使命，奮力拼搏，才能繪制出藝術(shù)綜合教材美好的畫卷。

參考文獻：

[1] 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[DB/ OL].中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov. cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html，2020-10-15.

[2] 田慧生.全面推進新時代教材建設再上新臺階——在首屆全國教材工作暨培訓會上的總結(jié)講話[J].基礎教育課程，2020（21）：4-9.

[3] 中華人民共和國教育部.義務教育藝術(shù)課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：4.

[4] 楊立梅.教育科學出版社《藝術(shù)》教材特色解析[J].基礎教育課程，2006（10）：40-42.

作者簡介：李紅蕾（1979—），女，北京人，碩士，編輯，研究方向：藝術(shù)教育、課標教材。