阿加爾古麗·沙買提

【摘? ? 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出有效促進(jìn)了教學(xué)改革的進(jìn)程，對于語文學(xué)科來說，要想保證語文教學(xué)效果，需要基于新課標(biāo)所提出的新要求進(jìn)行語文教學(xué)改革。從教學(xué)方法、教學(xué)理念等多個(gè)層面入手，做好教學(xué)改革工作，致力于通過合理的教學(xué)改革提升語文學(xué)科教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，本文圍繞新課改背景下的初中語文教學(xué)改革展開研究。

【關(guān)鍵詞】新課改? 初中語文? 教學(xué)改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.022

在新課改的背景下，語文學(xué)科教學(xué)必定會(huì)面臨全新的教學(xué)要求，需要教師對新課改的內(nèi)容有全面的了解，明確語文學(xué)科的教學(xué)改革重點(diǎn)，并且結(jié)合新時(shí)期的新要求對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行革新，擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的重任，在課余時(shí)間積極提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)改革工作的有效推進(jìn)。

一、新課改背景下語文學(xué)科教學(xué)改革是必然趨勢

新課標(biāo)的推行使得教育環(huán)境發(fā)生了較大的變化，對各學(xué)科的教學(xué)工作也給出了明確的指導(dǎo)。對于語文學(xué)科來說，更為注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、人文素養(yǎng)以及審美鑒賞能力的培養(yǎng)，與前期的教學(xué)目標(biāo)相比發(fā)生了較大的變化，對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革已經(jīng)成為現(xiàn)階段需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。教師要也應(yīng)明確新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，致力于通過創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段來營造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，也可在語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化以及德育內(nèi)容，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。由于新課改對語文學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，所以初中語文進(jìn)行教學(xué)改革成為必然的發(fā)展趨勢。

二、新課改背景下初中語文進(jìn)行教學(xué)改革的有效方法

（一）認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，要求突出學(xué)生的主體地位，開展語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。在課堂中，教師通過合理組織教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合語文教材內(nèi)容，幫助學(xué)生分析課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)參與教學(xué)活動(dòng)，并從中獲得特定的語文知識。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)并且自主發(fā)散思維時(shí)，便可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)階段的課程改革要求相符[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生積累更多文言文詞語，并且能夠理解該成語的寓意，從中學(xué)習(xí)到看待事物和問題的態(tài)度，以此來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，之后向?qū)W生闡述整篇文章的故事內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容帶有情感的反復(fù)閱讀文章，使其完成文言文詞語的積累，并且通過對文章的閱讀加強(qiáng)對文言文寓意的理解。此后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生從文中提出相應(yīng)的人物并采取小組合作的形式分析出塞翁、其子、父子等所代表的具體人物以及人物關(guān)系。經(jīng)過前期的閱讀和分析后，學(xué)生對該篇文言文的內(nèi)容有了大致的了解。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將文言文分成幾個(gè)部分，完成對整個(gè)故事的有效敘述。通過教師的有力引導(dǎo)學(xué)生將積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與教師和同學(xué)產(chǎn)生良好的互動(dòng)，這既可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可突出學(xué)生的課堂主體地位，使其潛移默化地形成自主學(xué)習(xí)能力。

（二）因材施教，推行分層教學(xué)措施

在前期的教學(xué)工作中，“一刀切”的現(xiàn)象較為明顯，這對于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展極為不利，很可能影響學(xué)生潛在能力的開發(fā)，與現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。在新課改的背景下，作為初中語文教師應(yīng)積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，全面了解學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，科學(xué)組織和開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)人能力在課堂活動(dòng)中均能得到有效激發(fā)。此外，也應(yīng)關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)能力以及接受能力方面的個(gè)體差異，制訂分層教學(xué)方案，使每位參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生均能有所收獲。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生來說，可以提出一些具有難度的問題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語文思維和人文素養(yǎng)。而對于學(xué)習(xí)能力偏差的學(xué)困生來說，則可以根據(jù)教材基礎(chǔ)知識點(diǎn)提出相關(guān)的問題，使學(xué)生通過簡單的探究便可掌握特定的語文知識，從而幫助其樹立學(xué)好語文的自信心，這對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和強(qiáng)化語文教學(xué)效果極為有益[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》時(shí)，教師可以先對作者信息和寫作背景進(jìn)行介紹，并且鼓勵(lì)學(xué)生自行朗讀詩歌，通過交流和討論分析出詩歌所闡述的寓意和哲理。針對詩歌內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過分層設(shè)計(jì)的方法來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)困生來說，只需要引導(dǎo)其精細(xì)朗讀，感受詩歌中的語言之美，并且試著分析作者的寫作情感即可。而對于優(yōu)等生來說，則可鼓勵(lì)其從中獲取一定的生活態(tài)度，感知詩歌中所闡述的哲理對現(xiàn)實(shí)生活的啟示意義，并且可以引導(dǎo)一些寫作能力較為突出的學(xué)生對詩歌進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫。

三、結(jié)束語

初中語文教學(xué)改革的主要目的是強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，并使其與現(xiàn)階段的教學(xué)要求相符，盡快適應(yīng)新的教育環(huán)境。教師具體進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)從語文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，圍繞明確的目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)改革的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]溫偉權(quán).淺談新課程改革背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].考試周刊，2020（89）：51-52.

[2]談曉霞.新課程改革背景下提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量[J].知識窗（教師版），2020（07）：55.