張賢靜

【摘? ? 要】本研究以737名大學(xué)生為被試對象，采用問卷法探究家庭關(guān)懷度、人際寬恕對大學(xué)生心理和諧的影響機(jī)制。結(jié)果表明：①男生的家庭關(guān)懷度（t=-2.361，p<0.05）和人際寬恕得分（t=-3.034，p<0.01）均顯著低于女生，大三年級的人際寬恕得分顯著低于大一和大四學(xué)生的得分（F=3.695，p<0.05），且心理和諧水平呈現(xiàn)隨著年級逐漸下降的趨勢（F=7.473，p<0.001）;②家庭關(guān)懷度正向預(yù)測人際寬恕及大學(xué)生心理和諧;③人際寬恕在家庭關(guān)懷度與大學(xué)生心理和諧之間起中介作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生? 家庭關(guān)懷度? 心理和諧? 人際寬恕

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.011

一、問題提出

黨的十九大報(bào)告指出，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，牢記人民對美好生活的向往，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，提高人民生活質(zhì)量，改善民生水平，不斷增強(qiáng)人民的獲得感、幸福感、安全感。因此，人民的心理和諧也成為了時(shí)代關(guān)注的重點(diǎn)問題。報(bào)告特別強(qiáng)調(diào)中國夢是我們這一代的，更是青年一代的。國家倡導(dǎo)育心與育德相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理性平和、健康心態(tài)。其中，大學(xué)生作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重點(diǎn)培養(yǎng)對象和未來的希望之才，是和諧社會(huì)構(gòu)建的關(guān)鍵所在。因此，關(guān)注大學(xué)生心理和諧水平尤為重要。

心理和諧是一個(gè)具有中國特色的概念，自提出以來，學(xué)者對此進(jìn)行了較多的研究。本研究采用中科院心理和諧研究組有關(guān)心理和諧的定義（心理和諧研究項(xiàng)目組，2008），即心理和諧指的是個(gè)體在處理自我、家庭、人際和社會(huì)問題過程中的主觀體驗(yàn)和總體感受，并不是沒有心理矛盾，而是遇到問題時(shí)，個(gè)體能夠成功化解，協(xié)調(diào)處理各方面的問題，使自己處于相對主動(dòng)、輕松的狀態(tài)。已有研究表明，心理和諧對移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)過度使用行為具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用（姜永志，白曉麗，劉勇，陳中永，2017），心理和諧的四個(gè)維度直接影響職業(yè)倦怠水平的高低，其作為一種積極的內(nèi)在資源，會(huì)在一定程度上降低職業(yè)倦怠水平（楚克群，黃群瑛，張庭輝，佘少華，2018）。縱觀關(guān)于心理和諧的研究，較多集中于影響因素及教育機(jī)制探討等質(zhì)性研究（張媛媛，2017;趙晶，李鑫巖，2018），還有部分心理干預(yù)研究（張楠，2016）等。其中，關(guān)于心理和諧的內(nèi)在影響機(jī)制等量化研究不太多（陳東暉，2019）。因此，本研究旨在為大學(xué)生心理和諧水平的提升提供建議，促進(jìn)其心理健康狀況，進(jìn)而能為高校教育、家庭教育等提出針對性的措施。

父母是孩子的第一任老師，筆者通過日常咨詢及教育工作發(fā)現(xiàn)，家庭對學(xué)生的影響深刻且長遠(yuǎn)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。家庭關(guān)懷度作為重要的家庭因素對大學(xué)生心理健康水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。研究表明，大專新生的孤獨(dú)感與家庭關(guān)懷度之間呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)（沈家宏，黃慧釗，鄭臻峰，2015），少數(shù)民族大學(xué)生的家庭關(guān)懷度直接影響其生活滿意度（艾春燕，王玲莉，楊鈺立，張宛筑，2020）。因此，本研究假設(shè)：家庭關(guān)懷度會(huì)促進(jìn)大學(xué)生心理和諧水平的提升。

個(gè)體的心理和諧狀態(tài)不僅包含自我內(nèi)在的和諧，更重要的是處理人際關(guān)系。而人際寬恕作為影響人際交往的重要因素，相關(guān)研究表明，人際寬恕與個(gè)體的主觀幸福感呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，且人際寬恕有利于心理健康（李忠臣，王康，劉曉敏，2018）。國內(nèi)目前關(guān)于家庭關(guān)懷度與人際關(guān)系方面的研究不多，如家庭關(guān)懷與人際交往困擾呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（薛敏霞，舒曼，2019），更多是家庭功能與人際關(guān)系的研究，徐夫真（2007）研究中認(rèn)為，家庭功能中的角色、情感介入等均正向顯著預(yù)測青少年的疏離感，而情感介入對青少年的人際疏離感的影響最大。由此，我們可以得出，家庭的關(guān)懷度會(huì)使人在心理產(chǎn)生一定的安全感和支持感，進(jìn)而會(huì)影響我們處理人際關(guān)系的態(tài)度和方式?；诖耍狙芯考僭O(shè)：家庭關(guān)懷度會(huì)通過人際寬恕進(jìn)而影響心理和諧水平，即人際寬恕在家庭關(guān)懷度和心理和諧之間起中介作用。

二、研究方法

（一）研究對象

采取方便取樣的方式，向開封、商丘等地區(qū)的在校大學(xué)生共發(fā)放800份問卷，回收761份，回收率為95.1%，剔除部分規(guī)律作答、空缺率高等無效問卷后，最終獲得有效問卷737份，有效率為96.8%。其中，男生307人，女生430人，被試年齡大都在18～22歲之間。

（二）研究工具

1.家庭關(guān)懷度量表。本研究采用Smilkstein編制的家庭關(guān)懷度指數(shù)量表，共有5個(gè)項(xiàng)目，分別是適應(yīng)度、合作度、成長度、情感度和親密度，評分標(biāo)準(zhǔn)為0=“幾乎很少”，1=“有時(shí)這樣”，2=“經(jīng)常這樣”。全是積極方向的題目，得分越高，表明家庭關(guān)懷度越高。量表具有簡潔、方便、快捷的特點(diǎn)。在本研究中，該量表的α系數(shù)為0.87。

2.人際寬恕量表。本研究采用的是Thompson等人編制的寬恕量表，量表分為兩個(gè)維度，一是寬恕自己，二是人際寬恕，共24道題目，各占12題。由于本次研究重點(diǎn)考查人際寬恕，因此，只選取了人際寬恕的數(shù)據(jù)。量表采用7級評分，從“完全不符合”到“完全符合”，得分越高，人際寬恕水平越高。在本研究中，該量表的α系數(shù)為0.83。

3.心理和諧量表。本研究采用的心理和諧問卷是中科院心理和諧研究項(xiàng)目編制的，適合于對中國國民進(jìn)行心理和諧狀況的調(diào)查。調(diào)查量表共有44個(gè)項(xiàng)目，分四個(gè)維度。該量表采用李克特5點(diǎn)計(jì)分，1=“非常不同意”，2=“基本不同意”，3=“不確定”，4=“基本同意”，5=“非常同意”，分?jǐn)?shù)越高表明其心理和諧水平越高。此量表具有良好的信效度，在本研究中，心理和諧量表的α系數(shù)為0.93。

（三）數(shù)據(jù)處理

本研究采用IBM SPSS Statistics 20軟件執(zhí)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。具體包括：首先，采用SPSS20.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、整理、核對。其次，對變量計(jì)算α系數(shù)。最后，應(yīng)用SPSS20.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)處理、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差檢驗(yàn)、中介效應(yīng)檢驗(yàn)等。

三、結(jié)果

（一）各變量的描述性統(tǒng)計(jì)

家庭關(guān)懷度、人際寬恕及心理和諧三個(gè)變量之間均存在兩兩相關(guān)顯著（表1）。

（二）人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)

對家庭關(guān)懷度、人際寬恕及心理和諧在性別、年級進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。結(jié)果得出，男生的家庭關(guān)懷度得分（t=-2.361，p<0.05）和人際寬恕得分（t=-3.034，p<0.01）均顯著低于女生;大三年級的人際寬恕得分顯著低于大一和大四學(xué)生的得分（F=3.695，p<0.05），且心理和諧水平呈現(xiàn)隨著年級逐漸下降的趨勢（F=7.473，p<0.001）。

（三）中介效應(yīng)檢驗(yàn)

相關(guān)關(guān)系結(jié)果表明，家庭關(guān)懷度、人際寬恕及心理和諧之間兩兩相關(guān)顯著，滿足了進(jìn)行中介檢驗(yàn)的條件，因此適合進(jìn)一步的分析，使用Preacher&Hayes提出的Bootstrap方法進(jìn)行檢驗(yàn)。

首先，采用SPSS中的PROCESS插件，將自變量家庭關(guān)懷度、結(jié)果變量心理和諧、中介變量人際寬恕相應(yīng)的放在對話框中。其次，將模型設(shè)定為4，樣本量設(shè)為5000，置信區(qū)間設(shè)為95%。最后選擇確定。結(jié)果如表2所示。

由表2可知，在95%置信區(qū)間下，中介效應(yīng)的結(jié)果（0.4164，0.9563），不包括0，表明人際寬恕在家庭關(guān)懷度與心理和諧之間的中介效應(yīng)顯著。在控制中介變量心理一致感的影響之后，家庭關(guān)懷度對心理和諧的影響（2.2909，3.1623）也不包含0，說明家庭關(guān)懷度對心理和諧的直接效應(yīng)具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因此，可以得出，人際寬恕在家庭關(guān)懷度對心理和諧的影響過程中起到了部分中介作用。

四、討論

（一）人口學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)

男生的家庭關(guān)懷度得分顯著低于女生，說明男生相比較女生而言，在面對各種壓力時(shí)，更傾向于獨(dú)自承受，而女生更愿意與家人分享自己的喜怒哀樂，所以女生所受的家庭關(guān)懷度要高于男生;男生的人際寬恕得分顯著低于女生，可能女生比較感性，在日常生活中有較多的移情，易對別人產(chǎn)生較多的寬恕心理。

大三年級的人際寬恕水平顯著低于大一和大四的學(xué)生且心理和諧水平呈現(xiàn)隨著年級逐漸下降的趨勢。從中可以看出，大三是一個(gè)重要的分界點(diǎn)，許多學(xué)生在這一時(shí)期會(huì)迷茫，因?yàn)楦鞣N煩瑣的事情變得不再能夠?qū)捜菟恕Ｃ鎸π睦砗椭C水平隨年級不斷下降的趨勢，提示高校教育工作者，應(yīng)該針對大三和大四學(xué)生開展針對性的職業(yè)指導(dǎo)或者學(xué)業(yè)規(guī)劃等，幫助學(xué)生順利度過大學(xué)生活。

（二）家庭關(guān)懷度與大學(xué)生心理和諧

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)懷度正向預(yù)測大學(xué)生心理和諧。家庭作為支持大學(xué)生重要的力量，能給學(xué)生心理上以支撐和慰藉，尤其是學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，生活、學(xué)習(xí)等方式都在發(fā)生著重要變化，更需要外界情感的支持。日常咨詢教育工作中，筆者也發(fā)現(xiàn)，很多心理問題的學(xué)生，追溯到根源，相當(dāng)一部分跟家庭相關(guān)。比起物質(zhì)的滿足，很多大學(xué)生更需要的是家庭情感上的支持和鼓勵(lì)。父母可以定期與其視頻、通話，關(guān)心其在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等，讓學(xué)生感受到溫度、熱度，體驗(yàn)到價(jià)值感，尤其是面對男生，更應(yīng)該加強(qiáng)與他們的溝通和交流。

（三）人際寬恕的中介作用

研究表明，人際寬恕在家庭關(guān)懷度與心理和諧之間起中介作用，這一結(jié)果支持研究假設(shè)。在感受到家庭關(guān)懷和愛的學(xué)生，潛移默化中，共情和感恩的能力也會(huì)增長，傾向于對待他人更加寬容和富有同情心，在人際交往中，能夠包容、寬以待人，進(jìn)而影響其心理和諧。高校教育工作者可以在課堂中樹立培養(yǎng)學(xué)生正確積極寬恕觀的理念，以身作則，讓學(xué)生意識(shí)到寬恕別人是對彼此都有益的，有利于提升自己的心理和諧水平。尤其針對大三的學(xué)生，要有所側(cè)重地講解有關(guān)內(nèi)容。

五、結(jié)論

本研究認(rèn)為：①男生的家庭關(guān)懷度（t=-2.361，p<0.05）和人際寬恕得分（t=-3.034，p<0.01）均顯著低于女生，大三年級的人際寬恕得分顯著低于大一和大四學(xué)生的得分（F=3.695，p<0.05），且心理和諧水平呈現(xiàn)隨著年級逐漸下降的趨勢（F=7.473，p<0.001）;②家庭關(guān)懷度正向預(yù)測人際寬恕及大學(xué)生心理和諧;③人際寬恕在家庭關(guān)懷度與大學(xué)生心理和諧之間起中介作用。

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