何水霞

【摘? ? 要】閱讀是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言感知、事物審美的一個(gè)重要的途徑，特別是在記敘文文本的閱讀理解中，其有利于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。閱讀最直觀的表現(xiàn)就是會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，可見提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，本文將著重探討如何提升初中生記敘文文本閱讀的理解答題能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 記敘文閱讀? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.182

記敘文閱讀是語(yǔ)文科目考點(diǎn)中一個(gè)重要的部分，它在整個(gè)語(yǔ)文試卷中所占的分值較大，同時(shí)也是學(xué)生最容易丟分的題型之一。提高學(xué)生記敘文文本的閱讀能力，不僅僅是為了能夠讓學(xué)生在考試的過(guò)程中拿到高分，同時(shí)其最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。但目前初中階段對(duì)于記敘文文本閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中，還存有許多問(wèn)題和不足。本文將著重圍繞現(xiàn)今初中階段記敘文文本閱讀理解教學(xué)過(guò)程的不足，以及如何提升學(xué)生記敘文文本閱讀理解能力進(jìn)行探討。

一、初中階段記敘文文本閱讀理解教學(xué)過(guò)程中的不足

（一）閱讀速度慢，閱讀效率低、成果不理想

在實(shí)踐的調(diào)研過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中往往花費(fèi)的時(shí)間比較多，但最終對(duì)于文章的整體把握程度不夠高。也就是說(shuō)，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去閱讀一篇文章之后，仍然不清楚文章所想要表達(dá)的意思是什么;還有一種現(xiàn)象就是學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間閱讀完一篇文章之后，又花費(fèi)很多時(shí)間對(duì)文章進(jìn)行深入剖析之后，發(fā)現(xiàn)自己的理解與正確答案截然相反。這兩種現(xiàn)象在目前初中學(xué)生對(duì)于記敘文文本閱讀理解過(guò)程中是十分常見的，其存在的共性就是學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，最終卻沒(méi)有得到一個(gè)理想的結(jié)果，其存在的問(wèn)題可以被歸納為：學(xué)生的閱讀效率低，閱讀方法不正確。

（二）閱讀技巧掌握不到位，閱讀重點(diǎn)存在偏差

一些學(xué)生在閱讀做題過(guò)程中，不僅速度快，同時(shí)正確率也很高，但一些學(xué)生不僅花費(fèi)的時(shí)間多，同時(shí)得到的分?jǐn)?shù)也很低，在這其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生的閱讀技巧不夠到位，閱讀的重點(diǎn)沒(méi)有把握好。文章中的某些語(yǔ)句和詞語(yǔ)是破題的方向和關(guān)鍵點(diǎn)所在，但有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中往往只是簡(jiǎn)單地一掃而過(guò)，并沒(méi)有引起太大的重視。同時(shí)在進(jìn)行語(yǔ)文記敘文閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生先瀏覽一遍題目，再在把握題目要求的層面上回到文章中，對(duì)文章進(jìn)行有側(cè)重地分析。但往往很多學(xué)生在拿到一道閱讀理解題的時(shí)候，選擇先從文章入手，在閱讀完文章之后再去理解題目。因此，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀的時(shí)候，沒(méi)有明確的側(cè)重點(diǎn)，就無(wú)法對(duì)文章的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，對(duì)于文章的閱讀也只是走馬觀花地大致了解作者的寫作意圖和寫作內(nèi)容。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在看到題目時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀的過(guò)程中所遺漏的地方很多，從而又要進(jìn)行第二遍的閱讀，這就浪費(fèi)了很多的時(shí)間和精力。

（三）學(xué)生的文體意識(shí)淡薄

到初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多文體，例如散文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌等等，也接觸了很多不同文體的閱讀理解題目。雖然自新課程改革以來(lái)逐漸淡化了對(duì)于文體的意識(shí)，但不同文體的閱讀理解方式和技巧也有所不同。其中學(xué)生最容易混淆的是記敘文與散文的閱讀理解技巧和方法，很多學(xué)生認(rèn)為記敘文的閱讀理解與散文的閱讀理解方法是一模一樣的，但其實(shí)兩者也有所不同。倘若學(xué)生將不同文體的答題技巧和模板混淆在一起，不能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用，那么就會(huì)影響學(xué)生做題的正確性。

二、提高初中生記敘文閱讀理解能力的探討

（一）提高學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀量

我們?cè)谔囟ǖ那闆r下進(jìn)行任何文本閱讀理解剖析的時(shí)候，特別是在學(xué)生的考試過(guò)程中，理解和剖析記敘文文本最重要也是最基礎(chǔ)的一個(gè)要求就是閱讀的速度，閱讀的速度會(huì)影響做題的效率。語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，一定要有意識(shí)地提高學(xué)生文本閱讀的速度，這里所提到的閱讀不僅僅局限于記敘文文本，在提高學(xué)生的閱讀速度方面可以超出記敘文的范疇。提高學(xué)生對(duì)不同文本的閱讀速度，有助于學(xué)生在遇到不同內(nèi)容的記敘文文本時(shí)，能夠保持同樣的閱讀水準(zhǔn)和速度。例如，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)議論文文本的閱讀速度，有利于學(xué)生在遇到相對(duì)枯燥的記敘文本內(nèi)容時(shí)能夠無(wú)障礙地保持原有的閱讀速度。

另外，增加學(xué)生的閱讀量也有利于提高學(xué)生的閱讀速度。學(xué)生在大量進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，必然會(huì)讀到許多不同類型的文本，也會(huì)在閱讀課外書籍的過(guò)程中對(duì)某一題材類型的閱讀產(chǎn)生一定的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，是需要循序漸進(jìn)的。學(xué)生在自主進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，能在潛移默化中提高自身的閱讀能力和閱讀速度，同時(shí)學(xué)生對(duì)自己所感興趣的書籍進(jìn)行閱讀之后，會(huì)與志同道合的朋友討論分析閱讀之后的感想，這就超出了文章閱讀的基礎(chǔ)層面，提升到了一個(gè)更深層次的思想思考層面，也在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的閱讀能力。

（二）注重學(xué)生閱讀技巧的掌握

在進(jìn)行任何一種文本理解時(shí)，都有其對(duì)應(yīng)的技巧和方式。在日常的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于記敘文閱讀理解的技巧和方式的掌握，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)某一具有代表性的記敘文文本進(jìn)行剖析和理解。在分析的過(guò)程中還應(yīng)有所側(cè)重，要在部分中把握整體，同時(shí)還要在整體的基礎(chǔ)上對(duì)文章中的部分進(jìn)行細(xì)節(jié)分析。要從整體上分析作者的成文結(jié)構(gòu)方式，是采用了哪一種類型的寫作方式，是總分總還是總分，在寫作手法上是采用了順序、倒序還是插敘的手法，這都是需要從整體上進(jìn)行把握的。對(duì)于某一段情景描寫在文章中所起到的作用是什么，或者對(duì)于一段對(duì)話中體現(xiàn)了人物什么樣的性格特征，這就是從細(xì)節(jié)中對(duì)文章部分的剖析和理解。

無(wú)論是從整體層面對(duì)于文章的掌握，還是從細(xì)節(jié)方面去理解文章，這兩大方面都是初中階段語(yǔ)文試卷中對(duì)學(xué)生記敘文文本閱讀理解能力的考查形式。教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行記敘文文本理解和分析的過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)文章中的主旨句以及推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的重要語(yǔ)句進(jìn)行勾畫和分析。這有助于學(xué)生更好地對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分化，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地把握文章的整體內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)生的閱讀理解能力，特別是對(duì)于記敘文文本的閱讀理解能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng);豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng);提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。記敘文閱讀不僅僅在日常的教學(xué)中所占比重大，同時(shí)在語(yǔ)文試卷中所占的分?jǐn)?shù)比例也很大，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅僅能夠在語(yǔ)文學(xué)科方面對(duì)學(xué)生起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠作為一種輔助性的手段，幫助學(xué)生在其他科目的題目理解中快速地挖掘出題干的指向和切入點(diǎn)。初中語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的記敘文文本閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。提高學(xué)生的閱讀能力水平不是一蹴而就的事情，需要教師在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行。