余梅

【摘要】改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就，特別是在基礎教育中，近年來，我國在小學教育方面取得了長足進步，新時代的新要求，與全新的教學理念相一致，對小學語文教育提出了新要求，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，并提高了他們的寫作和表達能力，寫作技巧不僅涵蓋了學生的整個學習生活，而且在學生的未來發(fā)展中起著至關重要的作用。因此，提高小學生的寫作能力是我國教育的關鍵要求，也是提高學生自身表達能力的重要途徑。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;方法創(chuàng)新

高年級語文教學的主要主題是閱讀和寫作。其中，寫作尤為重要，通過教學作文，學生可以有效地利用閱讀所獲得的知識并靈活運用，這對于提高教學效果非常重要，從語文教師的角度出發(fā)，作文教學需要改變教學思路和教學方法，提高學生的寫作技巧，可以考慮一些新的寫作方法，從學生的角度來看，學生需要對寫作感興趣，而不僅僅是為了完成作業(yè)而寫作，他們還需要積極參與課堂，努力獲得寫作方面的知識和技能，并通過課外學習閱讀可以增加知識。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教學方法是“應試”教育，長期以來導致了語文作文教學越來越實用主義的目標，老師教書，學生寫書。因此，教師在教學時會忽略學生的上課狀態(tài)，而將課程和目標作為關鍵部分，這大大降低了學生的學習積極性。此外，在進行作文教學時，同一位老師不再將學生的興趣或需求作為參考，而應試寫作被認為是教學的開始。因此，大多數學生寫的論文都是一樣的，絕不會給人留下深刻的印象。結果，小學作文教學仍然存在一些問題：這些問題是：

1.作品的主題沒有個性化

個人作文主題是個人作文教學的主題，如果教師無法通過心理進化來調和學生的生活，那么如何突出個性化的教學方法呢？可以看出，作文的主題對學生的寫作欲望和熱情產生了很大的影響。

2.老師缺乏針對學生的個性化指導

我國教育改革所倡導的教學理念是“以學生為主體”，這說明了老師指導學生教學的重要性?？梢哉f，老師就像黑暗中的燈塔，如果老師的指示不充分或不正確，或者無法引起學生的認可，那么學生的學習狀況自然就會很糟糕。因此，在教授個人作文教學時，老師缺乏個人指導會對學生產生重大影響。

3.對學生構成的評估沒有給予足夠的重視，評估形式非常統(tǒng)一

在很大程度上忽略了小學生的個人寫作特征，語文老師評估學生的作文時，除了依靠分數以外，還表現(xiàn)出好壞，沒有具體的評估。例如，特定組成段落的程度非常合適，這個句子非常好，依此類推。讓學生找不到修改的方向，從而使寫作失去興趣和信心。

二、小??學高年級語文寫作教學法

1.創(chuàng)新教學方法，提高寫作興趣

要培養(yǎng)學生的寫作技巧，我們必須首先培養(yǎng)學生對寫作的興趣，我們的小學語文課本包含許多精彩的文章，而且都具有非常美麗的藝術概念，通過在課堂上教學，我們可以充分利用它，并創(chuàng)建與學生的心理特征相匹配的情景，通過鼓勵情況初步實現(xiàn)發(fā)展學生寫作的目標，使學生對寫作非常熱衷。

例如，在講授《十六年前的回憶》的內容時，作者教書：基于這篇文章，作者大力贊揚李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，并使用多媒體創(chuàng)建了合適的腳本來激發(fā)學生并幫助學生發(fā)展欲望。例如，作者在課堂上首先播放了歌曲“五月的鮮花”，并鼓勵學生深刻感受到今天的幸福生活是誰開創(chuàng)的，并理解文章的思想和情感，并進一步激發(fā)學生的興趣。由于小學生的年齡較小，對此理解不深刻，因此需要老師引導學生從文章的整體入手，了解課文的敘述順序，倡導學生通過自讀、合作探究等多元化的學習方式，感悟李大釗的光輝革命形象。

2.從模仿到創(chuàng)作，從段落到章節(jié)

寫作練習在語文教學中并不少見，目前大多數閱讀和寫作練習仍與語文教科書的學習內容有關，在最初的語文閱讀教學中，幾種閱讀和寫作方式：通過模仿，縮短，繼續(xù)，重寫等方式閱讀文本。當然，我并不否認上述寫作練習的合理性和必要性，但是這種寫作練習傾向于強調內容而不是形式，結果很可能是“工作多但收獲少”，正如葉勝濤所說。

因此，寫作練習從實施寫作技巧的角度發(fā)展得更多。例如，在“窮人”課程的課外寫作練習中，我提出了一個片段修改練習任務，我曾經不小心弄壞了母親最喜歡的花瓶，我對自己說：我該怎么辦，我的母親會責怪我嗎？但是我仍然承認自己的錯誤，但是媽媽沒有責怪我，而且我知道承認錯誤并不可怕，要求：認真寫下“我”的心理活動，寫下“我”的情緒變化。 描述“自我，他人和幻覺”的三個方面，盡管此寫作練習的內容與貧困程度不是很相關。

3.讓學生專注于生活經歷

學生的日常生活可以提供學生寫作的素材，這是學生寫作的來源，通過不斷改善學生的生活經驗，學生寫作可以變得越來越流暢，在學生生活中積累不足的情況下，學生將無法利用自己的經驗來表達書面情感，這將鼓勵學生在寫作時積聚大腦，從而影響文章的整體質量。因此，來自中國的高年級教師在小學寫作教學時，需要引導學生更好地體驗生活，為學生創(chuàng)造體驗生活的機會，并培養(yǎng)學生表達情感的能力。這樣，學生可以在寫作過程中表達自己的真實感受，并充分提高構圖的質量。

總體而言，隨著新課程改革，小學語文教學變得越來越重要，教師應努力尋找有效的教學策略，激發(fā)學生的寫作興趣，增強學生的寫作熱情，指導學生的寫作技巧，豐富學生的課外知識，有效地提高學生的寫作能力，提高學生的綜合語文素養(yǎng)，未來的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻：

[1]王少鋒.提高小學高年級作文教學有效性的策略探究[J].讀寫算，2019（31）：121.

[2]丁喜齋.小學中高年級語文作文教學指導方法探微[J].中國校外教育，2019（26）：133-134.

作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市東橋鎮(zhèn)茶紅小學