摘 要：微課是信息時代的產(chǎn)物，在人們?nèi)粘５墓ぷ鳌⑸钪械膽?yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)語文教學(xué)中運用微課，可以看作對傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽突破、創(chuàng)新，同時，微課的有效運用也是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要途徑之一。因此，本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析在小學(xué)語文教學(xué)中運用微課的優(yōu)勢，并提出在新課程改革背景下，如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中運用微課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;教學(xué)改革

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）13-0085-02

引? 言

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)工作面臨著新的機遇，以微課為中心，推動小學(xué)語文教學(xué)改革成為語文學(xué)科發(fā)展的新方向。因此，小學(xué)語文教師要意識到運用微課對學(xué)生理解文本、深入開展語文學(xué)習(xí)的重要價值和意義，從而運用更加全面、多樣的教學(xué)策略，營造更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，進而引導(dǎo)學(xué)生積極地進行語文學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對文本知識的理解，提高教學(xué)效率。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中運用微課的優(yōu)勢

（一）微課能夠豐富小學(xué)語文教學(xué)素材

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往過于注重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)中一味地向?qū)W生灌輸課本知識，未能有效在教材基礎(chǔ)上進行延伸，導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味。在小學(xué)語文教學(xué)中運用微課，能夠為學(xué)生提供豐富的素材，幫助學(xué)生積累更多語文知識，幫助學(xué)生形成完善的知識體系[1]。此外，拓展性學(xué)習(xí)素材能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生通過對比分析進一步鞏固課本知識，強化語文學(xué)習(xí)效果。

（二）微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。但在實際教學(xué)過程中，大部分語文教師盲目追求教學(xué)進度，忽視了學(xué)生的主體地位，一味地向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。教師可以借助微課的輔助作用，在課堂教學(xué)中靈活運用微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在興趣導(dǎo)向下，學(xué)生能夠成為課堂的主體，從而全身心地投入到對語文知識的理解、分析過程中，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）微課能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求

自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。當(dāng)前越來越多教師開始意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但未能把握好教師講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的平衡點。在課堂教學(xué)中，教師可巧妙借助微課，鼓勵學(xué)生在課外時間進行自主學(xué)習(xí)。微課是5～10分鐘的短視頻，通常是對某個具體知識點的詳細講解，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再受到時間、空間的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排，利用碎片化的時間鞏固某個語文知識。

（四）微課能夠提升教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)

在學(xué)習(xí)微課制作及微課教學(xué)的過程中，教師的信息化素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)。無論是學(xué)校組織的各項微課開發(fā)活動，還是利用工作之余接觸微課知識，教師在接觸微課教學(xué)的同時，能夠?qū)π畔⒒虒W(xué)產(chǎn)生更深刻的認知，進而提高自身信息化教學(xué)素養(yǎng)。

二、當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課存在的問題

（一）教師信息技能有限，缺乏微課開發(fā)能力

微課作為重要的教學(xué)輔助工具，具有巨大的潛力，但在實際教學(xué)過程中，許多教師由于自身信息技術(shù)有限，不具備微課開發(fā)能力，導(dǎo)致微課整體質(zhì)量欠佳。當(dāng)前許多小學(xué)語文教師在選擇微課時，通常只是通過互聯(lián)網(wǎng)選擇相關(guān)的微課素材。由于教學(xué)思路存在差異，網(wǎng)絡(luò)中的微課教學(xué)素材可能與教師的教學(xué)設(shè)想存在偏差，導(dǎo)致微課不能較好地滿足課堂教學(xué)需求。在教師缺乏微課設(shè)計和開發(fā)能力的情況下，語文教學(xué)活動往往很難找到完全契合的微課資源，最終影響整體教學(xué)效果。

（二）微課應(yīng)用模式單一，教學(xué)方式有待改進

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多教師對信息化教學(xué)的重視程度不足，缺乏信息化教學(xué)能力，在應(yīng)用微課的過程中方式較為單一。一些教師只是把微課作為一項素材，通過播放微課的形式，向?qū)W生展示某個知識點，未能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。微課需要通過多媒體播放，而與情感充沛的教師講解相比，學(xué)生容易對微課產(chǎn)生陌生感。在此過程中，教師若沒有及時與學(xué)生溝通互動，學(xué)生很容易在情感培養(yǎng)方面存在一定問題。此外，由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，在各方面能力上存在一定差異，在微課學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)分層現(xiàn)象，最終影響小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）微課課堂缺乏監(jiān)管，學(xué)生注意力不集中

小學(xué)生年齡尚小，生性活潑好動，缺乏自我約束能力，在課堂上容易因為與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情分神。微課教學(xué)在某種程度上弱化了教師的作用，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式雖然有所進步，但在脫離教師監(jiān)管的情況下，班級紀(jì)律比較渙散，學(xué)生在過于自由的環(huán)境下容易出現(xiàn)開小差等問題。小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生一方面能夠快速接受新鮮事物，另一方面也依賴教師、家長的監(jiān)督和引導(dǎo)。但在監(jiān)督功能缺失的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率容易受到影響。

三、在小學(xué)語文教學(xué)改革中應(yīng)用微課的策略

（一）通過培訓(xùn)強化教師的微課開發(fā)能力

教師強大的微課開發(fā)能力是微課教學(xué)質(zhì)量的保障。為此，學(xué)校必須重視對教師的培訓(xùn)，通過多樣化的培訓(xùn)方式提升教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)為教師建立有關(guān)微課教學(xué)的教研平臺，通過多校合作等形式為教師搭建微課交流學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)、共同成長。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢匝堅擃I(lǐng)域的教育專家來校開展講座，幫助教師解決有關(guān)微課開發(fā)的問題，為教師提供更加清晰的微課教學(xué)思路。從微課開發(fā)角度來看，微課制作依賴計算機和相關(guān)的錄制設(shè)備。學(xué)校應(yīng)為教師提供攝像機等錄制工具，以及視頻制作和剪輯軟件，幫助教師提升微課制作效率。

（二）建立完善的微課教學(xué)質(zhì)量管理體系

為了推動以微課為導(dǎo)向的教學(xué)改革，學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)質(zhì)量管理體系，將微課教學(xué)納入教師考核，通過公平、公正的獎懲機制調(diào)動教師開展微課教學(xué)的熱情。教學(xué)質(zhì)量管理部門應(yīng)主動了解教師在微課教學(xué)方面存在的問題，通過科學(xué)的培訓(xùn)，引導(dǎo)和強化教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)。教務(wù)部門應(yīng)在此基礎(chǔ)上建立相關(guān)的評價考核機制，對教師微課開發(fā)及教學(xué)能力進行評價，并制訂相關(guān)獎勵機制，鼓勵教師積極參與微課教學(xué)，推動微課導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)改革。

（三）借助微課創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

1.借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師可以借助微課相關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻或圖片的同時產(chǎn)生聯(lián)想。針對不同教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選擇不同的微課材料，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生對語文知識的感悟。

2.借助微課實施翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，而微課也是實施翻轉(zhuǎn)課堂的重要工具。在教學(xué)中，教師可以借助微課，鼓勵學(xué)生在課外時間進行自主學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的成果調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)能夠緊密結(jié)合在一起，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在組織教學(xué)活動時，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合課本知識與已經(jīng)學(xué)過的知識，嘗試獨立自主地解決教師提出的問題，在微課的輔助下，克服學(xué)習(xí)困難，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)? 語

綜上所述，微課的運用對促進教學(xué)改革具有重要作用，在課堂教學(xué)中運用微課能夠為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)素材。在推行以微課為導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)改革活動時，學(xué)校必須為教師提供良好的微課開發(fā)設(shè)施，通過培訓(xùn)提高教師的微課開發(fā)能力，通過完善的微課教學(xué)質(zhì)量管理體系確保教學(xué)改革效果。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)中合理運用微課組織教學(xué)活動，借助生動、有趣的圖像、視頻、音頻等為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文微課教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻]

魏永紅.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：149+151.

作者簡介：鄭斌（1983.1-），男，甘肅莊浪人，教育碩士，一級教師，曾獲市級“骨干教師”“優(yōu)秀教師”、縣級“優(yōu)秀班主任”稱號，研究方向為小學(xué)教育教學(xué)。