詹微微

摘要：近幾年，國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，尤其注重高職專業(yè)課程與信息化教學(xué)的融合工作。利用信息化技術(shù)教學(xué)能夠有效提升教學(xué)成效，并且對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)也起到了重要的推進(jìn)作用。本文就高職路橋?qū)I(yè)課程信息化教學(xué)改革與探索進(jìn)行分析與探索，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高職;路橋?qū)I(yè);信息化教學(xué);改革;探索中圖分類號(hào)：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-06-052

引言：高職院校的辦學(xué)宗旨是為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)性人才，并且國(guó)家對(duì)于高職院校的重視程度逐年增高，不斷令其進(jìn)行教育改革。在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的背景下，高職院校也配備了信息化教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建多媒體課堂以及線上教學(xué)平臺(tái)。然而，由于在信息化教育推廣初期缺少經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)課程的設(shè)計(jì)缺乏合理性，專業(yè)課程也不能充分應(yīng)用信息技術(shù)，兩者無(wú)法深度融合，所以導(dǎo)致教學(xué)水平難以提升。所以，目前應(yīng)該深入研究信息化教學(xué)的改革路徑，以提升教學(xué)水平，本文以高職路橋?qū)I(yè)為例，分析有效的改革路徑。

1路橋?qū)I(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及開展信息化教學(xué)的必要性

路橋?qū)I(yè)具體全稱是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，在本專業(yè)教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具備實(shí)操技能。由于現(xiàn)階段各院校都在進(jìn)行擴(kuò)招，所以高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，本專業(yè)的學(xué)生也出現(xiàn)了差異化的學(xué)習(xí)能力，自我管理意識(shí)較差，所以課堂教學(xué)成效一般。

另外，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練是學(xué)生掌握理論知識(shí)的主要途徑，但是由于相關(guān)儀器設(shè)備價(jià)格高昂或操作風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大，造成實(shí)訓(xùn)課程無(wú)法進(jìn)行，還由于一些學(xué)生的課前學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺，在對(duì)理論知識(shí)模糊不清時(shí)操作機(jī)器，導(dǎo)致機(jī)器故障或?qū)嵱?xùn)物料的消耗，所以諸多高職院校的實(shí)訓(xùn)課時(shí)在逐漸較少。在實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)可以妥善處理相關(guān)問(wèn)題，在教學(xué)前教師可以按照教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的需求，集合網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，以模擬實(shí)踐的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程中的技能演練，并且在操作中的每項(xiàng)流程都可以反復(fù)地演練，顯著提升實(shí)訓(xùn)課程的操作性，并且操作電腦的過(guò)程中不會(huì)擔(dān)心設(shè)備的損壞，不再制約學(xué)生，也提升了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)能夠降低設(shè)備購(gòu)入成本;

最后，由于路橋?qū)I(yè)的諸多試驗(yàn)需要在真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)性過(guò)高，因此應(yīng)用電腦或移動(dòng)設(shè)備模擬試驗(yàn)，可以有效提升試驗(yàn)的安全性。

2高職路橋?qū)I(yè)課程信息化教學(xué)改革與探索

針對(duì)于路橋?qū)I(yè)的信息化教學(xué)改革路徑首先需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用移動(dòng)設(shè)備觀看或模擬各項(xiàng)試驗(yàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新考評(píng)方式，從而使高職路橋?qū)I(yè)課程信息化教學(xué)水平穩(wěn)步提升。

2.1培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)及課前學(xué)習(xí)的意識(shí)

為有效開展路橋?qū)I(yè)課程的信息化教學(xué)工作，需要學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，或者就實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)的操作流程進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生基本的了解，使得課堂教學(xué)更加流暢;而對(duì)于教學(xué)前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)制作微課、短視頻等讓學(xué)生能夠形象直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在微課中預(yù)留出教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自行查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。另外，教師還要有效應(yīng)用微信等平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)中進(jìn)行互相交流探討，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如公路橋梁的加固工藝，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查閱資料，或者尋找各種加固工藝運(yùn)用實(shí)例，進(jìn)而可以充分了解各種工藝技術(shù)的差別與優(yōu)勢(shì)。

2.2鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

應(yīng)用信息化技術(shù)以后，教師可以在教學(xué)平臺(tái)中了解到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并可以根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)于學(xué)生掌握度較差的知識(shí)著重講解。路橋?qū)I(yè)有其專業(yè)特殊性，是不同于其他學(xué)科的，除了讓學(xué)生掌握理論知識(shí)外，還要鍛煉學(xué)生的操作能力。在這個(gè)動(dòng)手過(guò)程中，教師應(yīng)用模擬試驗(yàn)的系統(tǒng)平臺(tái)，設(shè)置不同的地質(zhì)、環(huán)境、氣候、載重等條件的相關(guān)參數(shù)，讓學(xué)生按照相關(guān)流程進(jìn)行模擬，并在模擬結(jié)束后，教師可以根據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)分析的參數(shù)對(duì)學(xué)生的模擬進(jìn)行分析，讓學(xué)生可以清晰地了解自身在模擬試驗(yàn)中的不足之處或錯(cuò)誤，便于在接下來(lái)的試驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)生的試驗(yàn)興趣以及動(dòng)手能力也能被有效激發(fā)。

2.3 應(yīng)用信息技術(shù)充實(shí)課余時(shí)間

對(duì)于學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，可以改變傳統(tǒng)模式下的作業(yè)方式，讓學(xué)生在課后應(yīng)用信息技術(shù)或移動(dòng)設(shè)備擴(kuò)展知識(shí)范圍，提升對(duì)路橋?qū)I(yè)課程的掌握水平，了解現(xiàn)階段路橋施工技術(shù)的先進(jìn)工藝，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要幫助。另外，教師還可以聘請(qǐng)專業(yè)的施工人員講解專業(yè)知識(shí)，以短視頻的形式供學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分結(jié)合真實(shí)的路橋施工工作，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的掌握。

2.4優(yōu)化教學(xué)模式

以往的教學(xué)模式下，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐是分離的，對(duì)于學(xué)生的掌握水平以及動(dòng)手能力都難以提高，所以教師要深挖信息技術(shù)，優(yōu)化信息化課程教學(xué)模式，借助多媒體平臺(tái)以及其他教學(xué)平臺(tái)，建立教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、考評(píng)等有機(jī)結(jié)合的綜合性平臺(tái)，為教師詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供重要參考價(jià)值。另外，借助信息技術(shù)，可以對(duì)現(xiàn)行的路橋相關(guān)的管理標(biāo)準(zhǔn)以及制度進(jìn)行結(jié)合，并且與校外施工企業(yè)建立合作模式，連接企業(yè)平臺(tái)，掌握企業(yè)用人需求以及技術(shù)需求，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

2.5創(chuàng)新考評(píng)方式

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)時(shí)，不再以傳統(tǒng)的書面考試為主要途徑，而是應(yīng)用信息化技術(shù)在平臺(tái)綜合考察學(xué)生的理論掌握水平以及實(shí)踐操作能力，比如根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)地分組，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)?zāi)M，要求每組學(xué)生在協(xié)作下完成試驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行有效考評(píng)。

結(jié)語(yǔ)：總之，高職路橋?qū)I(yè)需要借助信息技術(shù)進(jìn)行有效的創(chuàng)新教學(xué)，以提升學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究能力以及協(xié)作能力，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出路橋?qū)I(yè)綜合性技術(shù)人才。

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