王安燕

摘要：在新課改下，重新重視起學生本位的教學思想，在學生本位的教學模式下，教師處于引導地位，主要任務為引導學生學習、指導學生開展數(shù)學探究性活動，如此，數(shù)學課堂真正變成了學生的課堂，重新煥發(fā)數(shù)學課堂的活力與生機?；诖耍酒恼聦Τ踔袛?shù)學教學中推進高效課堂策略進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-339

引言

高效課堂是當代教育的要求，也是國家培育優(yōu)秀人才的需要。新時期需要綜合型人才，而通過高效數(shù)學課堂的構(gòu)建，可以提高學生的數(shù)學能力，為學生的全面發(fā)展提供動力，也能夠不斷增強教師的教學實力，推動教育綜合水平的提高。初中數(shù)學教師在高效課堂構(gòu)建當中發(fā)揮著重要作用，需要在課堂構(gòu)建當中把學科核心素養(yǎng)作為重要指導，牢牢把握課程改革要求，以便將大量的最新教育成果應用到數(shù)學教學當中，培育現(xiàn)代化人才，為高效課堂發(fā)展提供源源不斷的動力和能量。

一、營造問題情境，增強學習動力

新階段的數(shù)學知識具備抽象化特征，也是因為這樣的情況導致課堂教學顯得較為乏味單調(diào)，學生在數(shù)學學習當中的積極性普遍較低，由此影響到數(shù)學教學效果，更給高效課堂構(gòu)建帶來了很大的阻力。初中生處在一個半成熟階段，此時學生的思維活動當中，既包括形象思維成分，也包括抽象思維成分。根據(jù)學生的這一思維特征，教師要盡可能簡化數(shù)學問題，把抽象復雜的問題用形象直觀的形式展現(xiàn)出來，提高學生的學習動力，并借此機會提高課堂效率。例如，在代數(shù)式的概念教學當中，傳統(tǒng)的概念教學方法以講解為主，整個教學過程比較抽象，由此影響到了學習和理解的效率。教師在核心素養(yǎng)理念的指導之下，可以改變教學思路，利用問題情境調(diào)動學生的學習興趣，借此引出數(shù)學概念。教師可以先用多媒體課件為學生播放一首耳熟能詳?shù)膬焊琛耙恢磺嗤芤粡堊?，兩只眼睛四條腿;撲通一聲跳下水……”學生對此非常熟悉，甚至能夠直接跟著唱起來，此時會讓教學氣氛到達一個非常熱烈的程度，而學生的思維也非?；钴S，此時教師可以拋出問題：這首兒歌我們是否可以唱完呢？請大家想一個數(shù)學方法用一句話把兒歌唱完。此時教師就可以順利引入代數(shù)式概念，并帶領(lǐng)學生歸納：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。

一、利用多樣方式，創(chuàng)設(shè)教學情境

數(shù)學知識有許多特性，如抽象性、綜合性等等。而初中數(shù)學學科素養(yǎng)又和數(shù)學抽象的邏輯推理有著較為密切的關(guān)聯(lián)，尤其是初中階段的數(shù)學知識，隨著其抽象概念的增多，學生要想理解也會更加的吃力。因而為了對學生良好理解數(shù)學知識一行為提供幫助，同時也是為了加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以對比較生動形象而豐富的教學情境進行創(chuàng)設(shè)，讓學生直觀地體會數(shù)學中的抽象知識，讓學生能夠在觀看中，在腦海中對抽象的數(shù)學概念進行勾畫理解。而情境創(chuàng)設(shè)的方式也是多種多樣的，教師既可以利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備。也可以利用數(shù)學教具，還可以依靠對知識的語言表達。

例如，在學習應用一元一次方程的過程中，書本上的實例為水箱的高度提升問題，而在此之前，學生已然對該方程的求解等相關(guān)知識有了一定的了解，因此，在為學生進行深入講解的過程中，教師則可以采用情景入學的方式開展教學活動。教師可以讓學生自己動手制作一個水桶，或者是在上課之前借助一些道具，如幾何圓柱木塊等等，讓學生對水桶的高度變化以及直徑變化有具體的認識。

三）加強信息技術(shù)的運用

教師要想構(gòu)建一個高效的課堂教學，還應注重信息技術(shù)的引入，將信息技術(shù)與數(shù)學教學進行有效整合，加強學生的主觀意識以及直觀效果。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，信息技術(shù)的飛速發(fā)展可謂是一日千里，其不僅為我們?nèi)粘Ｉ顜砹藰O度的便捷，對于教育事業(yè)而言更是有著極為突出的輔助效果，在課堂教學中引用信息技術(shù)，可以有效地解決傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生的弊端，幫助學生加深相關(guān)數(shù)學知識的理解，加強學生的課堂教學直觀體驗，使學生能夠更加容易地體會到數(shù)學學習的魅力，以此來提高學生的學習效率以及質(zhì)量，促進高效課堂的構(gòu)建。

以《切線長定理》教學為例。教師在教學此部分知識時，可以利用幾何畫板，組織學生展開相應的交流探究。如教師可以先利用幾何畫板，對相應的圖形進行描畫，并組織學生分組交流所展示出來的圖形。其次，教師可以利用幾何畫板的拖動功能，對圖形中的線進行拖動，將其拖到圓外，成為割線，接著改變其中點的位置和圓的大小，這個時候，就能夠發(fā)現(xiàn)雖然各線段的大小改變了，但是其所得出的結(jié)論沒有變化。之后，教師可以繼續(xù)對點的位置進行改變，得到相應的切線，同時，還要在切線的變化中，對最終相應線段的值進行計算。利用信息技術(shù)中的幾何畫板，可以讓學生對圖形之間的相互轉(zhuǎn)換進行直觀的觀看，能夠統(tǒng)一地分析相交弦定理和相應的推論，可以讓學生對幾何圖形中的幾何規(guī)律進行不斷的探索，可以對定理的本質(zhì)進行理解。

結(jié)束語

數(shù)學教學應該是一個不斷追求高效化發(fā)展的過程，高效的課堂氛圍能夠充分點燃學生的學習熱情，也能夠在很大程度上緩解學生的學習壓力和負擔，讓學生在盡可能短的時間內(nèi)完成盡可能多的學習任務，實現(xiàn)對知識技巧的輕松理解和消化吸收。構(gòu)建數(shù)學高效課堂能夠滿足數(shù)學教育創(chuàng)新的要求，同時也有利于學生數(shù)學學科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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四川省阿壩州理縣中學校