曾先平

摘要：新課程改革要求高中化學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為主要目的，加強硬件設(shè)施建設(shè)以推動教育信息化的發(fā)展。在這一政策的影響下，高中硬件設(shè)施建設(shè)取得了巨大成就，絕大部分城鎮(zhèn)高中已經(jīng)實現(xiàn)了信息化建設(shè)。但在高中化學(xué)教育中，硬件設(shè)施的教育價值并沒有得到充分發(fā)揮，部分教師仍然停留在簡單應(yīng)用層面，沒有充分開發(fā)高質(zhì)量的教育資源。因此，需要對信息技術(shù)的教育價值進(jìn)行深入探析，分析信息技術(shù)引入高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效路徑，從而基于信息技術(shù)提升高中化學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);生態(tài)課堂;高效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-289

引言

生態(tài)課堂是“生本”課堂的一種，與素質(zhì)教育的理念不謀而合，而且可以實現(xiàn)民主，讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。因為當(dāng)前的時代為信息化時代，信息技術(shù)有著一定的優(yōu)勢，而且將信息技術(shù)運用于生態(tài)課堂教學(xué)中可以為課堂教學(xué)的有效性提供保障，所以教師要將其重視起來。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

當(dāng)前高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多自主思考和探究的機會，這也是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生來高效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。但是從以往的情況來看，缺乏預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生往往是在課前將教材上的內(nèi)容瀏覽一遍，沒有進(jìn)行深入思考和探究，非常敷衍。針對這種情況，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更具有針對性。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能夠整合和利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供功更加豐富和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。在平臺上設(shè)置了討論交流區(qū)，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)中的一些問題和疑難提出來，和其他的學(xué)生一起進(jìn)行探討，也可以向教師請教。教師通過教學(xué)平臺能夠在線監(jiān)督學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)反饋來制定更具有針對性的教學(xué)策略和方案。

比如在學(xué)習(xí)《用途廣泛的金屬材料》這一課的教學(xué)中，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材來做好預(yù)習(xí)，可以給學(xué)生布置一些針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如：1.查閱資料我國最早使用的合金是什么，含有哪些元素？2.當(dāng)前我國使用最廣泛的合金是什么，含有哪些元素？讓學(xué)生結(jié)合教材和信息技術(shù)來完成任務(wù)。另外教師還可以設(shè)計習(xí)題來對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測，幫助教師把握學(xué)生的實際學(xué)情。

二、教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲

高中化學(xué)知識艱澀、難懂，學(xué)生理解起來比較困難，再加上高中化學(xué)知識具有較強的專業(yè)性，因此，高中生無法準(zhǔn)確地認(rèn)知化學(xué)專業(yè)知識。在教學(xué)過程中，教師要靈活運用信息技術(shù)，全方位地給學(xué)生講授化學(xué)理論知識，這將抽象的化學(xué)知識形象化，還將復(fù)雜的化學(xué)知識簡單化，這樣一來可以快速、高效地突破重點知識和難點知識。在高中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)時，這將抽象、難以理解的化學(xué)理論知識形象化、直觀化，同時，通過可視化的方式將理論知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，此時，學(xué)生不再覺得化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，而是能深入到每個理論知識點中，感受化學(xué)理論知識的魅力。

以“化學(xué)能與熱能”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例子，本節(jié)課的教學(xué)重點是理解化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，而本節(jié)課的教學(xué)難點是吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學(xué)能量變化觀的建立。當(dāng)明確了本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點之后，教師借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出化學(xué)實驗，讓學(xué)生深入感知化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，從而形成吸熱、放熱的概念。通過運用信息技術(shù)，并開展一系列科學(xué)探究互動，此時學(xué)生能深入認(rèn)識和感知化學(xué)能與熱能之間的相互轉(zhuǎn)化，并且還能引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的能量觀，慢慢地提高了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

三、運用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

在高中化學(xué)新課程改革的背景下，教師必須要認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)模式，提升實驗教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，針對一些復(fù)雜的化學(xué)實驗，教師基本上都是借助教學(xué)掛圖、課本插圖等，利用口述的方式開展教學(xué)，但是在這一實驗教學(xué)模式下，學(xué)生的實驗興趣低下，實驗教學(xué)效果不佳，嚴(yán)重制約了高中化學(xué)實驗教學(xué)效果。據(jù)此，教師便可應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)活動，基于動畫模擬形式，為學(xué)生展示生動直觀的化學(xué)實驗，提高課堂教學(xué)效果。

例如，進(jìn)行“氫氣還原氧化銅”的實驗教學(xué)時，可發(fā)揮多媒體動畫演示的優(yōu)勢，把具體的實驗內(nèi)容制作成微課視頻，便于學(xué)生更加清晰觀察到分子重組的過程。在這種教學(xué)模式下，更加有利于學(xué)生高效掌握化學(xué)實驗內(nèi)容，明白了化學(xué)實驗的原理。除此以外，在化學(xué)實驗的過程中，還存在一定的危險性，例如，化學(xué)藥品危險性極高、容易導(dǎo)致人們出現(xiàn)重度、爆炸、燃燒、泄漏和廢氣污染等現(xiàn)象，威脅到高中生的身心健康發(fā)展?；诖?，針對危害性較強的化學(xué)實驗教學(xué)，在課堂講授的過程中，需要教師通過CAI動畫、多媒體動畫演示等方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看模擬實驗的視頻課件，理解化學(xué)實驗反應(yīng)的原理，也避免了實驗過程中存在的危險性。

結(jié)束語

生態(tài)課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的主張不謀而合，所以將其進(jìn)行開展可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而將信息技術(shù)運用于生態(tài)課堂教學(xué)中，可以為課堂教學(xué)的有效性提供保障，可以實現(xiàn)理想課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]吳小燕.運用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率[J].教育信息化論壇，2019，3（11）：173.

[2]何曉虹.高中化學(xué)生態(tài)課堂中運用信息技術(shù)的行動研究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.教育理論研究（第二輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.

[3]何冬梅.信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科普童話，2018（22）：57.

江西省上饒市廣信區(qū)綜合高級中學(xué)