彭東方

摘要：著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“生活即教育，社會即學(xué)校”。教育與現(xiàn)實(shí)生活之間是“魚與水”“木與石”的關(guān)系。在初中語文教學(xué)中，教師能夠從生活出發(fā)，讓語文走向生活，這可促使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步成長?；诖?，本篇文章對初中語文教學(xué)活動的生活化進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)活動;生活化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-078

引言

在傳統(tǒng)的語文課上，教師的教學(xué)活動伴隨任務(wù)和目的，學(xué)生按部就班地聽從教師的安排，課上全過程教師主要帶著教學(xué)任務(wù)來講解知識，然而學(xué)生卻坐不住板凳，有打瞌睡的，有私下聊天的，也有昏昏欲睡的，學(xué)生沒有積極性，教師講得很累，教學(xué)效果也上不來。面對這一系列的問題，教師開始嘗試著打造開放性的語文課堂，對學(xué)生放手，把生活活水引入課堂，把靜態(tài)的知識變得更加生動，不再讓學(xué)生只啃課本知識，不再讓學(xué)生片面地認(rèn)為語文只不過是一堆干癟的文字，而是讓文字活起來，讓學(xué)生能夠真正地和文本進(jìn)行心靈對話，從中獲取生活感悟，提升科學(xué)素養(yǎng)。

一、回歸自然生活，加深知識認(rèn)識體會

在教學(xué)改革不斷深入的過程中，每位教師都可以直觀地感受到，新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)，越發(fā)注重回歸現(xiàn)實(shí)生活。每個單元的教學(xué)內(nèi)容，都與生活有密切的聯(lián)系。對于這種教學(xué)內(nèi)容的變化，教師必須要有清醒認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)過程中，關(guān)注生活化教學(xué)。例如，例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，教師可在正式上課前詢問學(xué)生春天都有哪些景象，并說說自己對于春天的感受，通過學(xué)生對于春天的思考和回答喚醒學(xué)生對于春天的記憶，之后可以教學(xué)生一首關(guān)于春天的詩《惠崇春江曉景》，詩中對于春天三三兩兩桃花盛開，鴨子在江水中悠閑地游來游去，滿地蔞蒿及正在上岸的河豚描述了一幅生機(jī)勃勃的春天景象學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中對于春天展開了豐富的想象，之后教師再展開教學(xué)，學(xué)生對于文中作者描述的春天自然之景就能進(jìn)行更加直觀具體的感知，同時通過自己的想象賦予文章美好的意境，在這種對文章意境的把握中，語感便得到了有效培養(yǎng)。

二、從教學(xué)情境中感受生活

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是語文教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)方法，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容從文字上并不能讓學(xué)生理解透徹，要想學(xué)生能夠和作者近距離地交流，從作者的思想角度出發(fā)，教師就要讓學(xué)生入情入境，假如自己是一位人物角色，自己怎樣投入自己的感情，把人物形象地演繹出來，讓別人能從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)語文的全過程都需要學(xué)生和文字打交道，如果學(xué)生不能和作者在情感上有共鳴，那么再好的文字都是干癟的，文字的背后都是在訴說生活中的人和事物，都能觸動人的心靈，使他人有所感，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入文本情境之中，讓自己去飾演文本角色，通過自己的表演，認(rèn)真揣摩里面人物心理活動，這樣才能促進(jìn)學(xué)生成長。

在《我的叔叔于勒》的教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)若瑟夫的內(nèi)心世界，體會“親情”與“金錢”對其內(nèi)心的沖擊，設(shè)計了問題情境：“假如在你面前有一個天平，一端放上金錢，一端放上親情，在你心中，它們哪一個更重？如果是金錢，將會怎么樣？”接著引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中深入小說文本，讀出菲利普夫婦的自私冷酷與唯利是圖，感受若瑟夫內(nèi)心的復(fù)雜與痛苦。人在痛苦與疑惑的時候，會追問，會感慨，若瑟夫便是如此。他說：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！奔冋嫔屏嫉娜羯驈?qiáng)調(diào)了于勒與“我們”一家的骨肉親情，這其中有對于勒叔叔的同情，有對父母行為的困惑與不滿，還有強(qiáng)烈的諷刺意味。小說中所呈現(xiàn)出來的那些金錢關(guān)系下的小市民的尖酸與冷酷的特點(diǎn)，要結(jié)合時代背景與環(huán)境來理解，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師便能將小說的主題、人物的形象等解析得恰到好處。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，選取適當(dāng)?shù)膶懽魉夭?/p>

初中生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀積累比較少，所以在寫作時，學(xué)生即使能夠梳理出寫作思路，掌握寫作要求，但是寫出來的東西仍然存在“假、大、空”的問題。為了有效解決這樣的問題，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀與寫作教學(xué)生活化，首先，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗(yàn);其次，家庭生活也是學(xué)生寫作素材的重要來源之一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感受自己的家庭生活，發(fā)現(xiàn)生活中的各種小事情，并進(jìn)行積極思考，將它們展現(xiàn)在寫作中;最后，教材中存在許多與生活有關(guān)的素材，對此，教師要深入挖掘，合理利用，讓學(xué)生熟練掌握，為提升學(xué)生的寫作水平打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以讓學(xué)生當(dāng)一回新聞小記者，深入校園的每個角落，用眼睛去捕捉新聞素材，比如說有的同學(xué)看見保潔阿姨將學(xué)生隨手扔的零食袋子撿起來扔進(jìn)垃圾桶，學(xué)生通過這件小事，來搜集身邊有意義的人和事，從保潔阿姨身上讓學(xué)生感到慚愧。身為中學(xué)生，要養(yǎng)成良好的品行，不能隨手扔垃圾，之所以校園環(huán)境這么整潔，是保潔阿姨用勤勞的雙手創(chuàng)造的，更要珍惜他人的勞動成果，同時也要養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生把所見所聞所感寫出來之后，然后交到學(xué)校廣播站，讓所有學(xué)生都能有所觸動，做個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

結(jié)束語

語文與生活有著密不可分的聯(lián)系，語文本就是源自生活的藝術(shù)再創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過程中，教師結(jié)合文章內(nèi)容，深挖其中的生活元素，讓語文課堂走向生活，可以讓學(xué)生體會到語文就在身邊，并促使學(xué)生提升學(xué)以致用的能力。在今后的教學(xué)中，教師有必要對初中語文教學(xué)生活化做出更加深入的探索思考。

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湖南省武岡市晏田鄉(xiāng)中學(xué)