王芳

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生深刻體會到在現(xiàn)實(shí)生活中永遠(yuǎn)都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化 教學(xué)

一 、內(nèi)容生活化

美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睌?shù)學(xué)內(nèi)容說活化，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生真切的認(rèn)同感，從而保持著強(qiáng)烈的求知的欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、符合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動，小組內(nèi)一個同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會到了一元錢的價值及應(yīng)用價值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。

二、情境生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，……。因而我們教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，把生活中的事件再現(xiàn)課堂，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，使他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，能夠幫助我們解決生活中的問題。如教學(xué)“體積”這一概念時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：用兩個一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請一位同學(xué)做上記號，先往一個杯子放進(jìn)一個小鐵塊（鐵塊用線拴著），然后分別演示把鐵塊提上來，再放進(jìn)去，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)殍F塊放進(jìn)水里了，鐵塊占了空間，所以水會上升。為了讓學(xué)生繼續(xù)感受“體積”概念在生活中廣泛的應(yīng)用，我要求學(xué)生每人舉出4個不同的物體并按體積的大小排列起來。然后就順理成章引入“體積單位”的教學(xué)，“為了更準(zhǔn)確的計量這些物體的體積和方便計算，我們要學(xué)習(xí)幾個體積單位。”總之，“生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)——讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索;使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值和魅力——數(shù)學(xué)是生命的一部分，數(shù)學(xué)充滿趣味。

三、策略生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法一般采用“強(qiáng)制的知識說教”，學(xué)習(xí)策略只是單一的“從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)”，造成學(xué)生對許多基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)進(jìn)行的是模仿和記憶。這種高耗低效的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生感到厭倦，而且扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。這一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向，教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的沒有情感色彩的書本知識變成生機(jī)勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在生活中操作、探索、發(fā)現(xiàn)解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法。如教學(xué)“面積單位”時，我首先出示大小比較接近的兩個畫框（面積分別為9平方分米和8平方分米），請學(xué)生觀察比較面積的大小。起初學(xué)生意見發(fā)生分歧，發(fā)現(xiàn)僅靠前面學(xué)習(xí)的觀察法已經(jīng)難以解決問題。教師適時引導(dǎo)：提出：“你還有什么更好的辦法嗎？”一石擊起千層浪，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)了，各種想法層出不窮，有的說：“可以用尺子量，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)爸爸在計算房間大小的時候是用尺子量的”。有的說：“我把兩本本子重疊就可以比較出大小，可以把這兩個畫框也重疊比一比”。有的說：“可以用同樣大小的小紙片擺一擺，看看可以擺幾個?！苯處焺t抓住學(xué)生回答閃光點(diǎn)把握時機(jī)，把畫框反過來，呈現(xiàn)出畫有小方格的一面。在觀察法、測量法、重疊法的基礎(chǔ)上數(shù)格子法應(yīng)運(yùn)而生。同時學(xué)生的思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。經(jīng)歷上述的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。笛卡兒說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！蓖ㄟ^不斷創(chuàng)設(shè)問題解決的情境，使學(xué)生不斷經(jīng)歷“平衡——不平衡——平衡”的認(rèn)知過程，自主總結(jié)發(fā)現(xiàn)了比較面積大小的多種方法，在學(xué)習(xí)的過程中利用生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，享受到了自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。使知識形態(tài)的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給我們的不是“冰冷的美麗”，而是“火熱的思考”。教師則因勢利導(dǎo)，“該出手時才出手” ，通過知識內(nèi)化，方法掌握的教學(xué)過程，增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解和用多種策略解決生活問題的信心和能力。

四、實(shí)踐生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)老師要有意識地使學(xué)生養(yǎng)成日常生活“數(shù)學(xué)化”的習(xí)慣。首先，教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。如我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《長方體和正方體的表面積》計算后，讓學(xué)生聯(lián)系房屋的裝修，測量自己家的廚房、衛(wèi)生間，算出需要多少地磚、瓷磚。又如，學(xué)習(xí)“比和比例”后，我把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生通過測量計算國旗旗桿的高。每單元的知識學(xué)完后，我還組織學(xué)生說說本單元所學(xué)知識與我們生活中哪些問題有關(guān)，興些例子來說明，使學(xué)生趕在體會到數(shù)學(xué)就在生活中，而且使數(shù)學(xué)知識向課外延伸，在提高學(xué)生解決問題的能力的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總結(jié)：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

承德市實(shí)驗(yàn)小學(xué)