林水元

小學(xué)體育課程在完成學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體魄的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，在實(shí)地教學(xué)過程中，我注重為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，開展富有學(xué)生個人特色的教學(xué)活動，有助于啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主思考解決問題的意識和能力，更好的鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

新時(shí)代的體育教學(xué)活動不應(yīng)當(dāng)只以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)為最終目標(biāo)，剛應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康和思維能力，教師在日常的實(shí)地教學(xué)活動中要注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和訓(xùn)練，通過為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，開展富有學(xué)生個人特色的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主創(chuàng)造一些利于個人成長的體育訓(xùn)練，完成對學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和訓(xùn)練。

1 營造輕松活躍的課堂氛圍

課堂氛圍對于一堂課的質(zhì)量好壞來說有著重要的影響，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅緊張，會使學(xué)生過于拘謹(jǐn)，會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動的積極性和主動性，有的學(xué)生可能本身就不太熱愛運(yùn)動，不太喜歡體育，嚴(yán)肅緊張的課堂氣氛會更加不利于這樣的學(xué)生參與到體育課堂教學(xué)活動中，不利于學(xué)生的啟發(fā)性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。相反的，一堂輕松活躍的體育課堂可以很好的調(diào)動學(xué)生的主管積極性和學(xué)習(xí)的活躍性，有助于啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和自主解決問題的能力。

在日常的體育實(shí)地教學(xué)活動中，我注重為學(xué)生營造一個輕松活躍的開放式的體育教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生有想法有主意時(shí)可以積極的暢所欲言，同學(xué)們對于課堂上的知識和教學(xué)內(nèi)容各抒己見，積極進(jìn)言獻(xiàn)策，豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，學(xué)生們對于一些體育運(yùn)動的歷史來源以及運(yùn)動形式規(guī)則等也都充滿了好奇和渴望求知的心理，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)這些體育文化知識和了解不同運(yùn)動的形式規(guī)則等，有了這樣的文化基礎(chǔ)，才能更加有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有助于學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)造更多有趣的體育文化，這樣輕松愉悅的開放式的體育教學(xué)課堂深受學(xué)生們的喜愛和贊揚(yáng)。

2 靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段

新時(shí)代的體育課堂教學(xué)模式不應(yīng)當(dāng)只局限于傳統(tǒng)的、單一的、老舊的教學(xué)模式，我們教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)踐教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)較好的教學(xué)思想，并將這些經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)思想運(yùn)用到實(shí)地教學(xué)活動中，及時(shí)更新?lián)Q代教學(xué)手段和教學(xué)方法，注重根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以及實(shí)地進(jìn)行教學(xué)活動所需要用到的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地等，靈活切換多種多樣的教學(xué)手段，這樣豐富多彩的教學(xué)方法和手段更加有助于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。

體育課堂的教學(xué)不同于其它文化課程的教學(xué)，它不僅需要對體育文化知識和不同體育運(yùn)動之間的形式規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，更加需要進(jìn)行實(shí)地的訓(xùn)練和實(shí)踐操作，才能達(dá)到小學(xué)體育鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體魄的目標(biāo)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維體育課程的進(jìn)行更加不應(yīng)該只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只在教室學(xué)習(xí)文化知識，只去操場鍛煉身體的單一體育教學(xué)模式應(yīng)該受到摒棄和革新，這樣單一的教學(xué)模式禁錮住了學(xué)生的體育運(yùn)動思想，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如在實(shí)地教學(xué)活動中，我會帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐捏w育博物館和紀(jì)念館，更好的了解體育文化和體育精神，帶領(lǐng)學(xué)生觀看當(dāng)?shù)氐捏w育運(yùn)動競賽，親身感受體育運(yùn)動的魅力和競技精神，再這樣豐富多彩的教學(xué)形式和教學(xué)方法下，同學(xué)們更好的領(lǐng)略和感受到了體育運(yùn)動的魅力和公平競爭的精神，在這樣的體育精神的感染和熏陶下，同學(xué)們的思維和想法更加活躍和積極開發(fā)，極大的幫助了學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和訓(xùn)練。

3 開展富有學(xué)生個人特色的教學(xué)活動

小學(xué)體育課堂中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不應(yīng)該只局限于書本上的知識和一些傳統(tǒng)的社會認(rèn)知，教師更應(yīng)該注重讓學(xué)生自主進(jìn)行知識的探索和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，這樣才更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己具有個人特色的體育才能和技能，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展自己個人體育技能的同時(shí)，自主思考如何更好的豐富和啟發(fā)自己的個人體育才能，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立思考、發(fā)展的創(chuàng)造性思維和能力。

在日常的體育課程進(jìn)行中，我注意到學(xué)生在體育運(yùn)動發(fā)展的各個方向和個人能力具有個體差異性，有的同學(xué)擅長長跑運(yùn)動，有的同學(xué)擅長短跑運(yùn)動，有的同學(xué)肺活量較好，有的同學(xué)肺活量較差，有的同學(xué)擅長球類運(yùn)動，有的同學(xué)擅長籃球、足球等團(tuán)體球類運(yùn)動，有的同學(xué)擅長鉛球、乒乓球等個人球類運(yùn)動，還有的同學(xué)擅長跳高，跳遠(yuǎn)類的運(yùn)動。這樣個人才能不一的情況下，教師需要因材施教，注重培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的個人體育才能，以及引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練自我發(fā)展的意識，引導(dǎo)學(xué)生思考通過怎樣的訓(xùn)練和教師指導(dǎo)才能更好的發(fā)展自己的體育才能，在學(xué)生這樣的自我思考過程中，就完成了一次學(xué)生自我的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4 結(jié)語

通過上述這些營造輕松活躍的課堂氛圍、靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段、開展富有學(xué)生個人特色的教學(xué)活動等體育教學(xué)形式，極大的啟發(fā)和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主思考的意識和能力，在日后的教學(xué)活動中，我們教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)總結(jié)和思考，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)找到更多更有效的途徑和方法。

（作者單位：泉州市洛江區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）