李惠媛

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，學(xué)生的發(fā)展被逐漸重視起來。尤其是農(nóng)村小學(xué)語文，小學(xué)語文的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好語言基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)階段農(nóng)村的學(xué)校也在逐漸引進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備，教師在課堂中要進(jìn)行有效的應(yīng)用，努力采取有效的方式在課堂中積極的帶動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的參與度。本文就如何提高農(nóng)村小學(xué)語文課學(xué)生的參與度進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：提高 農(nóng)村 小學(xué)語文 學(xué)生參與度

正文：在農(nóng)村的小學(xué)中，課堂人數(shù)相對比較多，教師在課堂進(jìn)行講課的過程中無法顧及到每一位學(xué)生，這樣導(dǎo)致學(xué)生在課堂中容易渙散。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要采取有效的方式，促使學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將課堂變的更加有趣，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對語文的熱愛程度。教師在有效的利用教學(xué)設(shè)備同時(shí)要對教材進(jìn)行深度的挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀

1.1教學(xué)資源匱乏，師資力量薄弱

在農(nóng)村的教育中，師資力量非常的薄弱，缺乏大量優(yōu)秀的教師，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師進(jìn)行多個(gè)班級的講授更會(huì)出現(xiàn)一個(gè)教師進(jìn)行多門課程的講授，會(huì)導(dǎo)致教師工作量過大，備課準(zhǔn)備不充分，在課堂中沒有更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，大部分農(nóng)村教師都是根據(jù)課本知識進(jìn)行講授，教學(xué)資源也非常的匱乏，學(xué)生在課堂中只能對這課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)對學(xué)生的管理不到位，學(xué)生在課堂中會(huì)嚴(yán)重缺乏參與度。

1.2教師教學(xué)方式比較單一，缺乏創(chuàng)新

在課堂中，大部分教師會(huì)采用以往的教學(xué)方式，教師在課堂中依靠課本進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中進(jìn)行聽講。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中更加容易開小差，導(dǎo)致課堂的效率提不上去。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，不僅要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式更應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中采用多種教學(xué)方式，積極的帶動(dòng)學(xué)生更加主動(dòng)。靈活的運(yùn)用多種教學(xué)方式，能夠促使課堂變的更加有效。

二、提高農(nóng)村學(xué)生在語文課堂中的參與度的有效措施

2.1有效運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，在課堂中集中學(xué)生注意力

處于小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中非常容易被外界的事物吸引，教師需要采取有效的措施能夠促使學(xué)生在課堂中更加認(rèn)真，帶領(lǐng)每一位學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息設(shè)備已經(jīng)在更多的農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用，教師要提高自身對設(shè)備的應(yīng)用能力，在課堂進(jìn)行有效的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的幫助，通過信息技術(shù)努力促使學(xué)生積極的參與到課堂中，進(jìn)而提高課堂的效率。

例如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級上冊《大禹治水》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以首先在課堂中利用多媒體將大禹治水的故事通過動(dòng)畫片的形式進(jìn)行播放，通過動(dòng)畫片的播放，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的喜好，所以在課堂中學(xué)生便會(huì)被動(dòng)畫片所吸引。播放完后，教師可以詢問學(xué)生是否有人知道講的是什么故事。然后教師便可以將本節(jié)課的知識進(jìn)行講解，講解完后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考通過這篇文章學(xué)到了什么，對回答上來的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。教師的認(rèn)可是這個(gè)階段的學(xué)生非?？释?，所以，教師的有效評價(jià)能夠促使學(xué)生變的更加積極。教師通過這樣的方式，有利于學(xué)生在課堂中提高認(rèn)真程度，學(xué)生便會(huì)在課堂中更加主動(dòng)一些，能夠使課堂變的更加有效。

2.2努力建設(shè)開放式的語文課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師在課堂中不能為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，要時(shí)刻對學(xué)生進(jìn)行觀察，在課堂中采取更加有效的方式使課堂更加開放化，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，結(jié)合生活等。教師在進(jìn)行語文相關(guān)知識的講解時(shí)要注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極表達(dá)并對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，促使學(xué)生在課堂中愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂的互動(dòng)中。

例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，要在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，營造一個(gè)開放性的課堂。教師可以在講解之前，詢問學(xué)生是否見過蝌蚪，蝌蚪長什么樣子呢等問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行回答，并對回答的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。然后教師讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，并尋找學(xué)生分別扮演不同的角色在課堂中進(jìn)行朗讀。教師講課本講解完成后，可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。通過這樣的教學(xué)方式，在課堂中給學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生更加愿意參與到課堂的活動(dòng)中，同時(shí)更有利于學(xué)生的思考，在課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在課堂中要注重學(xué)生的主體性，采用有效的方式將課堂變的更加開放，使學(xué)生在課堂中能夠更加積極。

結(jié)束語：農(nóng)村的小學(xué)語文課堂仍然存在著一些問題，需要教師加以重視并采取有效的方式進(jìn)行解決。教師在進(jìn)行小學(xué)語文的相關(guān)知識的講解時(shí)，要善于應(yīng)用信息技術(shù)并注重學(xué)生的主體性，進(jìn)而營造更加積極的課堂，促使學(xué)生在課堂中能夠更加主動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。

參考文獻(xiàn)：

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