王盛之

摘? ? 要：數(shù)字化時(shí)代，教育面臨新的挑戰(zhàn)。杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)植根數(shù)字浙江，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一整體目標(biāo)，制訂智能時(shí)代的辦學(xué)思想規(guī)劃，統(tǒng)籌運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化思維和數(shù)字化認(rèn)知，特別是以數(shù)字化教學(xué)案為載體，推進(jìn)學(xué)?！拜p負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)改革，并建設(shè)數(shù)字化智能平臺(tái)賦能個(gè)性化教育，把數(shù)字化、一體化、現(xiàn)代化貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，以打造教育現(xiàn)代化重要窗口學(xué)校。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化智能平臺(tái);教育治理;“重要窗口?！苯ㄔO(shè)

全面推進(jìn)數(shù)字化改革，加快建設(shè)數(shù)字浙江，實(shí)施“美好教育”是社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)教育的美好追求。杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校是浙江省第一所施行“九年一貫”學(xué)制的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，歷經(jīng)30年的九年一貫制探索，學(xué)校經(jīng)受住各種內(nèi)外環(huán)境的沖擊和洗禮，保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭。學(xué)校確定了“輕負(fù)高質(zhì)、多元發(fā)展、智慧創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，形成了“以人為本、求真務(wù)實(shí)、大氣開(kāi)放”的人文環(huán)境，以滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求，全面提升學(xué)校的綜合辦學(xué)質(zhì)量和水平，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校的教育現(xiàn)代化和特色品牌建設(shè)，高效地履行“實(shí)驗(yàn)·創(chuàng)新”的教育使命，充分發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的引領(lǐng)示范作用，并在數(shù)字化賦能辦學(xué)的學(xué)校治理中，積極打造重要窗口學(xué)校。

一、智慧治理：智能時(shí)代背景下的辦學(xué)思想規(guī)劃裂變與整合

辦學(xué)需要理念引領(lǐng)。學(xué)校理念，就是行政管理者、校長(zhǎng)、教師的教育價(jià)值觀念。美國(guó)學(xué)者勒溫認(rèn)為，在組織變革中，人的變革是最重要的。面對(duì)數(shù)字時(shí)代教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校在思想觀念上與時(shí)俱進(jìn)，讓全體師生形成智慧教育的文化認(rèn)同。

（一）明確辦學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)校站位

隨著時(shí)代更迭和教育更新，杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校抓住安吉路教育集團(tuán)新天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校成立之機(jī)，積極思考新時(shí)代學(xué)校新的定位和發(fā)展目標(biāo)，把梳理學(xué)校辦學(xué)思想、育人理念、學(xué)校愿景，固化學(xué)校一訓(xùn)三風(fēng)，明確目標(biāo)、提高站位作為學(xué)校治理的切入口。學(xué)校以智慧治理為突破點(diǎn)，在建設(shè)美麗學(xué)校、發(fā)展智慧教育的基礎(chǔ)上，提出“美好安吉路? ?智慧教育者? ?智能新天地? ?重要窗口?！钡募瘓F(tuán)發(fā)展戰(zhàn)略，以及“定三年規(guī)劃、研每個(gè)學(xué)生、讀課標(biāo)教材、備精準(zhǔn)教案、展智慧課堂、出校本作業(yè)、練考試真題、做本真課題”的提質(zhì)強(qiáng)校八項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)。

此外，學(xué)校通過(guò)微信公眾號(hào)，充分發(fā)揮全體教職員工和學(xué)生及其家長(zhǎng)的主人翁作用，同時(shí)向社會(huì)征求寶貴意見(jiàn)，開(kāi)放辦學(xué)，依法治校，為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為美好學(xué)校建設(shè)助力。其目的就是激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，通過(guò)全校師生的文化認(rèn)同、思想統(tǒng)一，激活大家的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，歸屬感和認(rèn)同感，從而真正落實(shí)師生在學(xué)校管理中的主體地位，有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的充分、全面、多元發(fā)展。

（二）創(chuàng)新辦學(xué)模式，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)

2020年8月，杭州市安吉路教育集團(tuán)新天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式開(kāi)學(xué)，學(xué)校與杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施“名校+新校”，一套班子兩所學(xué)校、一體化辦學(xué)模式。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，學(xué)校主動(dòng)變革，探索出“核心管理團(tuán)隊(duì)+校區(qū)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)”的多校區(qū)一體化科學(xué)管理策略，并創(chuàng)造性地實(shí)施法人校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)之下的分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，條塊結(jié)合，構(gòu)建起“橫向+縱向”的九年一貫的板塊管理。這加強(qiáng)了核心管理團(tuán)隊(duì)下的校長(zhǎng)辦公中心、教學(xué)部、德育部、活動(dòng)部、教科室、后勤服務(wù)中心的工作職責(zé)與執(zhí)行力度，特別是充分發(fā)揮了集團(tuán)班子團(tuán)隊(duì)在管理、文化、德育和課程等方面的“頂層設(shè)計(jì)”職能。

（三）基于智能平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智慧治理

杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校原來(lái)是一校三部，分別在不同的校區(qū)。而隨著新天地學(xué)校的加入，其成為“一集團(tuán)兩校四部”，平時(shí)上傳下達(dá)，考勤、排課，請(qǐng)假、審批、考勤等有諸多不便。學(xué)校以智能物聯(lián)辦公為抓手，通過(guò)提升網(wǎng)絡(luò)智能化運(yùn)維水平，利用其“開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作、泛在”的基因，建設(shè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，開(kāi)展智慧教育，推進(jìn)校園數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)服務(wù)，達(dá)到以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式、推動(dòng)校園信息化普惠建設(shè)的目的，使教師從事務(wù)工作回歸到教育教學(xué)，有更多的精力關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，從而提升全校師生和家長(zhǎng)們的幸福感。具體而言，就是通過(guò)建設(shè)學(xué)校智能平臺(tái)，運(yùn)用智能辦公系統(tǒng)、智能教務(wù)系統(tǒng)、智能總務(wù)系統(tǒng)、智能安全預(yù)警等系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線實(shí)施現(xiàn)代治理。在方式上通過(guò)視頻會(huì)議、空中課堂、在線共享優(yōu)質(zhì)資源、師資結(jié)對(duì)、聯(lián)盟教研、行政互動(dòng)、安全報(bào)警等多種形式整體推進(jìn);在內(nèi)容上圍繞學(xué)校管理、教學(xué)研究、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)評(píng)價(jià)、資源建設(shè)、校園安全等多個(gè)主題，共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。

二、數(shù)字化教學(xué)案：技術(shù)賦能智慧課堂，精準(zhǔn)實(shí)施課堂教學(xué)

杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校與安吉路教育集團(tuán)新天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“傳承創(chuàng)新，智慧治理”的理念引領(lǐng)下，立足智慧課堂，以數(shù)字化教學(xué)案為載體，進(jìn)行基于智能終端的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐，在輕負(fù)高質(zhì)教學(xué)改革上做了進(jìn)一步的探索：通過(guò)使用“六核智課”等智能平臺(tái)，實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的采集、分析、處理與反饋，并利用智能平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源重組匹配與個(gè)性化智能推送;通過(guò)課前測(cè)和課中測(cè)，構(gòu)建每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)發(fā)展“數(shù)字畫(huà)像”，為實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)提供基礎(chǔ)參照模型，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

（一）研發(fā)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)

“教學(xué)案”是關(guān)注前概念、體現(xiàn)“學(xué)為中心”理念的教學(xué)方案?！皵?shù)字化教學(xué)案”是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方案。它的特點(diǎn)是：利用互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算大數(shù)據(jù)，使用智能終端輔助，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其自發(fā)突破難點(diǎn);基于數(shù)據(jù)，即時(shí)反饋，學(xué)習(xí)分析，智能推送，精準(zhǔn)施教;線上線下有機(jī)結(jié)合，通過(guò)智能化教學(xué)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)的是教與學(xué)的有機(jī)整合、和諧發(fā)展之美，本質(zhì)是追求“動(dòng)態(tài)平衡、輕負(fù)高質(zhì)”。以“教學(xué)案”為載體的智慧課堂主要指向六個(gè)核心要素：學(xué)情調(diào)查、目標(biāo)問(wèn)題、交流展示、學(xué)能監(jiān)測(cè)、反思評(píng)價(jià)和拓展提高。

（二）升級(jí)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

智慧課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)教師端可從軟件版升級(jí)為網(wǎng)頁(yè)版，為課堂教學(xué)提供更靈活多樣的形式。如用每臺(tái)計(jì)算機(jī)都有的瀏覽器輸入網(wǎng)址，可以開(kāi)始實(shí)施智慧課堂的精準(zhǔn)教學(xué)，這極大地方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)。在適配上，學(xué)校開(kāi)發(fā)了學(xué)生端和教師端。在功能上，平臺(tái)從系統(tǒng)功能開(kāi)始，到加入學(xué)科的題庫(kù)資源與多維素養(yǎng)包，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)自動(dòng)批改與反饋評(píng)價(jià)，再到教師自主導(dǎo)入問(wèn)題或任務(wù)，進(jìn)行個(gè)性化開(kāi)發(fā)，方便實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。此外，平臺(tái)還升級(jí)了相同目標(biāo)點(diǎn)的智能推送功能，以便及時(shí)考查學(xué)生對(duì)目標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，借助“智慧寫(xiě)筆”等終端，平臺(tái)還能高效實(shí)現(xiàn)主觀題的信息上傳，并通過(guò)后臺(tái)進(jìn)行多圖對(duì)比分析、回答反饋、學(xué)習(xí)分析和能力拓展等，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）建構(gòu)智慧課堂互動(dòng)教學(xué)模式

學(xué)校圍繞六個(gè)核心要素，基于數(shù)據(jù)精準(zhǔn)決策，以智能化教學(xué)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，其實(shí)施途徑如圖1所示。

智慧課堂互動(dòng)教學(xué)模式的操作步驟如下：

（1）課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：提出與將要學(xué)習(xí)的課題前概念相關(guān)的目標(biāo)問(wèn)題，借助智課平臺(tái)，收集數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)后臺(tái)的智能分析處理，以直觀的數(shù)字化圖表精準(zhǔn)了解學(xué)生基礎(chǔ)，研究每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，尋找最近發(fā)展區(qū)。（2）課中實(shí)施智慧互動(dòng)：根據(jù)學(xué)情調(diào)查確定的目標(biāo)問(wèn)題，線上線下有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展合作交流與學(xué)能監(jiān)測(cè);根據(jù)學(xué)能監(jiān)測(cè)中學(xué)生暴露出的疑難問(wèn)題，以人為本，智能推送，面向全體，因材施教。（3）課后注重學(xué)以致用：通過(guò)布置個(gè)性化作業(yè)或拓展性課程，運(yùn)用智課系統(tǒng)，智能推送變式訓(xùn)練，學(xué)生可以將做好的作業(yè)上傳到平臺(tái)，教師則可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上批改和評(píng)價(jià)，做到個(gè)性化的作業(yè)分層與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)智能化的以評(píng)促教;同時(shí)，將指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)放在重要位置。

當(dāng)然，不同學(xué)科、不同年段的不同內(nèi)容，可以靈活運(yùn)用各種要素與手段，不同學(xué)校的不同教師要盡量形成針對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格。

三、數(shù)字化智能平臺(tái)：賦能個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

數(shù)字化智能平臺(tái)，是基于在數(shù)字化教學(xué)探索的基礎(chǔ)上，圍繞智能教育、學(xué)生成長(zhǎng)打造的集“上課、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、保障、管理”于一體的智能教育載體，包括且不限于教學(xué)軟件、學(xué)生終端、教室AP、云端教學(xué)應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字化管理體系等。它從教到學(xué)、從課堂到課外、從云到端，在多個(gè)維度促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目標(biāo)（如圖2）。

通過(guò)智能平臺(tái)賦能，學(xué)校設(shè)計(jì)了個(gè)性化“課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)選擇、行為養(yǎng)成、班級(jí)生活、成長(zhǎng)規(guī)劃”5大路徑的15項(xiàng)操作載體，統(tǒng)籌搭建教學(xué)、德育、評(píng)價(jià)、管理等學(xué)校各領(lǐng)域的系統(tǒng)性路徑（如圖3）。

（一）賦能個(gè)性化課堂學(xué)習(xí)的路徑

充分利用智能平臺(tái)，設(shè)計(jì)“六核智課網(wǎng)”：從課前的“基礎(chǔ)問(wèn)題、數(shù)據(jù)報(bào)表”，課中的“實(shí)時(shí)互動(dòng)、學(xué)能監(jiān)測(cè)”，課后的“學(xué)習(xí)分析、反思評(píng)價(jià)”，通過(guò)學(xué)情調(diào)查、目標(biāo)問(wèn)題、云合作開(kāi)展探究、云展示論證新知、云數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)結(jié)果，智能推送匹配問(wèn)題。設(shè)立以“知識(shí)圖、學(xué)用組、微課群”為主要形式的“三維助學(xué)包”：“知識(shí)圖”主要為了幫助學(xué)生建立知識(shí)的框架結(jié)構(gòu);“學(xué)用組”主要為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用;“微課群”主要是為了幫助學(xué)生更好地對(duì)難點(diǎn)部分加以突破。建立“多點(diǎn)反饋題”：通過(guò)智能平臺(tái)收集學(xué)生的課堂練習(xí)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析得出學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和產(chǎn)生錯(cuò)題的原因，并反饋個(gè)性化的遞進(jìn)性題目，發(fā)展學(xué)生的自我矯正與反思能力。

（二）賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇的路徑

學(xué)校對(duì)“課程、社團(tuán)、項(xiàng)目、活動(dòng)”四個(gè)方面開(kāi)設(shè)不同科目、層次的可選擇性學(xué)習(xí)，通過(guò)智能平臺(tái)的“四角輪動(dòng)臺(tái)”，讓學(xué)生在開(kāi)學(xué)初的第一個(gè)周末進(jìn)行預(yù)選，智能后臺(tái)依據(jù)學(xué)生的能力圖譜和個(gè)性規(guī)劃進(jìn)行初審，形成報(bào)表建議發(fā)任課教師進(jìn)行復(fù)審，最終在“四角輪動(dòng)臺(tái)”中公示。針對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)選擇的調(diào)查問(wèn)卷所列問(wèn)題，學(xué)校在智能平臺(tái)中搭建由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方組成的“三體聚焦團(tuán)”。針對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)校通過(guò)智能平臺(tái)中的“拓展學(xué)習(xí)鏈”，將不同維度的學(xué)習(xí)資源，以分組分類(lèi)的資源鏈接方式供學(xué)生做個(gè)性化的選擇。

（三）賦能個(gè)性化行為養(yǎng)成的路徑

學(xué)校針對(duì)每個(gè)孩子的在校行為，繪制了“網(wǎng)狀行為圖”，以供學(xué)生和家長(zhǎng)查閱。依據(jù)行為養(yǎng)成的21天法則，學(xué)校設(shè)立“滾動(dòng)自律塔”和“素養(yǎng)發(fā)展包”，用以分類(lèi)整理并記錄學(xué)生的個(gè)性化行為發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校將學(xué)生在校的各種行為，以時(shí)間軸的方式，形成一個(gè)豎向的塔狀結(jié)構(gòu)，并最終對(duì)學(xué)生的某項(xiàng)素養(yǎng)做出終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（四）賦能個(gè)性化班級(jí)生活的路徑

學(xué)校在每個(gè)班級(jí)均建立“全息班微圈”“日志驛站榜”“和諧心理譜”，將班級(jí)學(xué)生的生活狀態(tài)加以記錄，并以日志形式在每個(gè)教室的門(mén)旁電子班牌上加以呈現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)及時(shí)反饋到學(xué)校，以促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理制度的改進(jìn)和完善，進(jìn)而構(gòu)建成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)工作支持系統(tǒng)，讓學(xué)生的能力、意志和情感得以良性健康發(fā)展。

（五）賦能個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)劃的路徑

為了能給學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)劃的制訂出謀劃策，學(xué)校組織社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專(zhuān)家、社區(qū)等七方制訂“七方圓桌會(huì)”，通過(guò)智能平臺(tái)，整合家庭、社會(huì)等教育資源，建立健全由班主任、心理健康專(zhuān)職教師和優(yōu)秀家長(zhǎng)、杰出校友、專(zhuān)家組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)智能平臺(tái)的操作，建立“學(xué)?！昙?jí)—班級(jí)”三級(jí)規(guī)劃在線指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，制訂學(xué)生“個(gè)性規(guī)劃書(shū)”，以此構(gòu)建成長(zhǎng)規(guī)劃指導(dǎo)工作支持系統(tǒng)。

四、重要窗口校：加強(qiáng)開(kāi)放辦學(xué)，提升品牌影響

杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，通過(guò)數(shù)字化智能平臺(tái)賦能個(gè)性化教育，加大教育創(chuàng)新發(fā)展步伐，堅(jiān)持依法治校，全力建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校，打造教育現(xiàn)代化的重要窗口學(xué)校，讓學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)的樂(lè)園、成長(zhǎng)的花園和精神的家園。

（一）五育并舉傳承創(chuàng)新

學(xué)校充分利用九年一貫制的教育優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)資源，五育并舉。同時(shí)，打造新集體教育樣板品牌，繼續(xù)堅(jiān)持新集體主義教育背景下“九年一貫制育人模式”。學(xué)校不斷完善九年一貫制儀式教育體系、九年一貫制心理健康教育體系、九年一貫制勞動(dòng)教育體系和九年一貫制安全教育體系，努力辦“學(xué)生健康、教師幸福、人民滿意，圍繞核心素養(yǎng)培育可持續(xù)發(fā)展”的高品質(zhì)九年一貫制學(xué)校。

（二）家校共育智慧互通

學(xué)校通過(guò)線上線下相結(jié)合的智能終端、家校作業(yè)本、家校通知、班級(jí)圈、學(xué)生成長(zhǎng)檔案等豐富的智慧學(xué)校大腦功能，讓家長(zhǎng)通過(guò)智能平臺(tái)和學(xué)校一起教育孩子，實(shí)現(xiàn)基于家校助力平臺(tái)賦能的高效而有溫度的家校共育。

（三）過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)科學(xué)

學(xué)校通過(guò)數(shù)字化賦能智慧育人，定性定量相結(jié)合及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，充分體現(xiàn)過(guò)程性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的時(shí)效性，從日常課堂、德育管理及校園生活開(kāi)始，全面記錄學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，構(gòu)建一個(gè)全方位、系統(tǒng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

（四）集團(tuán)辦學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡

學(xué)校深化集團(tuán)化辦學(xué)研究，拓寬“山海”協(xié)議結(jié)對(duì)互助和集團(tuán)運(yùn)作思路，注重集團(tuán)學(xué)校的文化力建設(shè)。在加大對(duì)集團(tuán)新學(xué)校新天地實(shí)驗(yàn)學(xué)校扶持力度的同時(shí)，學(xué)校注重開(kāi)拓“山海協(xié)議”兄弟學(xué)?；ブ餐w的幫扶結(jié)對(duì)工作，組織送教支教活動(dòng)，開(kāi)展與省內(nèi)外名校的聯(lián)誼活動(dòng)，并運(yùn)用“空中課堂”等形式，確保走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的工作制度化、常規(guī)化，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。

（五）開(kāi)放辦學(xué)國(guó)際理解

結(jié)合杭州市“美好教育”開(kāi)放型、內(nèi)涵式、可持續(xù)的教育內(nèi)涵，學(xué)校借助浙江省在“千校結(jié)好”進(jìn)程中積累的資源和搭建的平臺(tái)，開(kāi)展國(guó)際理解教育。同時(shí)，學(xué)校的外事專(zhuān)題培訓(xùn)和對(duì)外交流實(shí)踐等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校與國(guó)際結(jié)對(duì)學(xué)校、教育團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教育理念和方法的相互學(xué)習(xí)與借鑒，全面提升了學(xué)校教育的國(guó)際化水平。