林瓊瓊

摘要：在創(chuàng)新性班級(jí)管理方式的指導(dǎo)下，教師能夠更好地管理學(xué)生，著力發(fā)展學(xué)生多方面的素養(yǎng)。但是，如何創(chuàng)新班級(jí)管理方式，讓自身的班級(jí)管理能夠呈現(xiàn)出生機(jī)，有效助力學(xué)生的發(fā)展，是當(dāng)下教師不得不思考的一個(gè)課題。為此，本文將從多方面研究初中創(chuàng)新性班級(jí)管理方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;管理策略

當(dāng)下，社會(huì)在進(jìn)行著不斷地變革，學(xué)生的思維方式也發(fā)生著不斷地變化，越來越豐富、多樣且科學(xué)的教育方式開始逐漸地出現(xiàn)在了大眾的視野中，以適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的變化和社會(huì)對(duì)人才的需求。教育工作者自然需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育的創(chuàng)新，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)管理方式的創(chuàng)新，從而讓自身的教學(xué)能夠更為出色。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面深入分析和研究初中創(chuàng)新性班級(jí)管理方式，以供參考。

一、剛?cè)岵?jì)

當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)有了屬于自己的獨(dú)立意識(shí)，不滿于傳統(tǒng)的教師獨(dú)裁制的統(tǒng)治。應(yīng)對(duì)這種情況，教師自然需要將自身的教育進(jìn)行優(yōu)化，將剛性教學(xué)理念和柔性教學(xué)理念更好地結(jié)合在一起，以展開對(duì)學(xué)生的有效教育，促使學(xué)生更好地獲取知識(shí)。

處在初中階段的學(xué)生缺少規(guī)則意識(shí)，也缺乏自律精神，往往不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，也難以自主性的規(guī)范自身的言行舉止。應(yīng)對(duì)這種情況，筆者便會(huì)依據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施剛性化的教學(xué)方式。筆者會(huì)設(shè)立班級(jí)規(guī)則，并會(huì)將班級(jí)規(guī)則打印成海報(bào)，張貼在教室內(nèi)。在平時(shí)的時(shí)候，筆者會(huì)促使學(xué)生深入觀察規(guī)則，使得學(xué)生能夠在規(guī)則內(nèi)展現(xiàn)自身的言行舉止。當(dāng)然，一味性地實(shí)施剛性管理策略往往會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響筆者地管理實(shí)效。為此，在展開對(duì)學(xué)生的管理時(shí)，筆者還會(huì)實(shí)施柔性化地管理策略。如，倘若學(xué)生違反了班級(jí)規(guī)則，筆者還會(huì)了解學(xué)生違反班級(jí)規(guī)則的具體原因，盡量不懲罰學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生講道理。在平時(shí)的時(shí)候，筆者也會(huì)盡量加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，與學(xué)生平起平坐，促使學(xué)生把筆者作為朋友，更好地接收筆者的管教。

總之，初中教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量依據(jù)學(xué)生的特性，將自身的教育方式進(jìn)行優(yōu)化，把剛?cè)岵?jì)的教學(xué)方式更好地實(shí)施起來，以更好地管理學(xué)生，使得學(xué)生能夠剖接收到良好的管教。

二、尊重個(gè)性

當(dāng)下學(xué)生在個(gè)性方面的發(fā)展需求越來越強(qiáng)烈了，希望自己能夠具備不同于常人的優(yōu)點(diǎn)。初中班主任在展開對(duì)學(xué)生的教育的時(shí)候，自然需要充分地尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施針對(duì)性的教育方式，促使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。

為了促使學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展，筆者會(huì)基于學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。如，不同的學(xué)生思維方式會(huì)有所不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也會(huì)有所不同。依據(jù)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者會(huì)給與尊重，會(huì)專門留出自由課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行比較自由化的知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生便會(huì)依據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行比較個(gè)性化的知識(shí)學(xué)習(xí)，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能夠呈現(xiàn)出自由化的特點(diǎn)，也能夠使得自身更好地依據(jù)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)思路，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)。如，每名學(xué)生都具備屬于自己的特長、都有自己的喜好點(diǎn)，這些倘若能夠被學(xué)生好好利用，能夠使得學(xué)生將其作為自己的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展。為此，筆者在平時(shí)的時(shí)候，會(huì)充分地關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的獨(dú)特之處，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在這樣的教育形式的驅(qū)動(dòng)下，形成比較個(gè)性化的素養(yǎng)，使得自身能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展。

總之，初中教師應(yīng)當(dāng)深入分析和了解學(xué)生在個(gè)性方面的不同性，盡量關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，并充分尊重學(xué)生的個(gè)性，展開對(duì)學(xué)生的有效教育，使得學(xué)生能夠具備屬于自己的優(yōu)點(diǎn)。

三、強(qiáng)調(diào)德育

俗話說，立人先立德，良好的德行能夠助力學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)，使得學(xué)生能夠成為助力社會(huì)進(jìn)步的人才。因此，初中教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生的品德，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的良好的思想品德滲透。

為了使得學(xué)生具備較好的品德，筆者便會(huì)在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的德育教育。如，學(xué)生所應(yīng)獲取的品德豐富多樣，愛國精神、尊老愛幼、誠信、關(guān)愛他人等都是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的品德。為了發(fā)展學(xué)生這些品德，筆者會(huì)定時(shí)開展主題式的實(shí)踐活動(dòng)，逐一向?qū)W生滲透這些美好的品德， 使得學(xué)生能夠獲取較好的思想，逐漸地發(fā)展自身的道德品質(zhì)。如，在進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，筆者還會(huì)關(guān)注學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中的言行舉止，及時(shí)地了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)出的不好品德的行為，并基于學(xué)生比較具體化的情況，展開對(duì)學(xué)生的德育教育，采取一對(duì)一、面對(duì)面的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生呈現(xiàn)出不好的行為的原因，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)勸，引導(dǎo)學(xué)生消除自己不好的思想，逐漸地獲取積極向上的思想，逐漸地發(fā)展自身的品德。

綜上，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教育的革新，將剛?cè)岵?jì)、尊重個(gè)性和強(qiáng)調(diào)德育這三個(gè)方面的教育模式具體性的踐行起來，以借助實(shí)踐更好地輔導(dǎo)和教育學(xué)生，促使學(xué)生更好地獲取知識(shí)，讓學(xué)生獲得較好的發(fā)展，使得教師能夠更好地達(dá)到教育的目的。

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