袁宇婷

摘要：高中化學實驗教學是高中化學學習的重要組成部分，但是化學實驗具有知識點多的特點，學生在在實際學習過程中很難梳理清楚，直接影響了學生的學習成績。因此，高中化學實驗教學中，“思維導圖”很大程度的幫助了教師的教學和學生的學習。本文重點對“思維導圖”在化學實驗教學中的應用進行了分析并針對實際的應用效果做了反思。

關鍵詞：思維導圖? 高中化學 實驗教學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-357

“思維導圖”擁有簡單、高效的特點，成為我國教育領域重點關注的一種教學方式?！八季S導圖”是一種先進的新型的筆記方式，同時它又具備形象性，因此，在學科教學中被廣泛應用。尤其是在化學學科教學中，“思維導圖”將化學學科中大量的知識點進行了整理，讓紛繁雜亂的知識點變得更加有條理性，讓知識點與知識點之間的關系變得更加直觀，鍛煉了學生知識整合的能力，也幫助學生更好的理解知識和復習知識。

1、“思維導圖”在化學實驗教學中的應用

（1）高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

化學實驗是多年來在各類考試中學生失分率高的一部分。化學實驗晦澀抽象，學生很難將知識點之間的眾多關聯(lián)梳理清楚，成了學生學習的一大困難，新大綱要求學生掌握的化學實驗的重點和難點，其中就包含了化學實驗的原理及相關知識點。然而，從現(xiàn)階段來看，仍然有部分學生很難獨自完成操作，盡管教師在實驗教學中采用“三點式”教學的方式，即實驗前布置任務、實驗中做好實時跟進、實驗后布置練習題來強化和鞏固知識，但是效果甚微，學生也得不到實驗結論。

另外，教師在教學過程中有時會改變部分的實驗操作方法，將實驗教學變?yōu)榱艘龑W生更好學習讀教材的一種手段，學生的注意力被遷移到了課本上，忽視了實驗的細節(jié)。由于教學時間有限，教師對實驗教學的重視度降低，甚至有時會在教室中通過“講”的方式讓學生去記實驗，學生缺乏對實驗的主觀了解，也就很難將實驗中的知識點進行串聯(lián)。

（2）“思維導圖”在實驗教學的應用

針對出現(xiàn)的相關問題以及化學實驗學科的特點，“思維導圖”的教學方式被化學學科教師廣泛應用。

“思維導圖”為層級式畫法，呈放射狀，第一級通常為實驗的主題，位置在圖的中央，從中央開始向兩邊延伸，延伸出來部分的為第二級。相鄰兩級之間可以用折線或曲線進行連接，此外，為了“思維導圖”的簡潔與清晰，通常用簡單的圖畫或者實驗中的關鍵詞表示第二層的內(nèi)容。當然，“思維導圖”的表達形式?jīng)]有明確的規(guī)定，也可以使用自己方便理解的方式表達相關的內(nèi)容，比如符號、圖畫，層級之間的連接也可以使用箭頭等方式。

繪制“思維導圖”的目的是將雜亂的知識進行串聯(lián)，使繁雜的知識體系呈結構化，具體化的展現(xiàn)出來，也能更大程度的提高學生的學習效率，鍛煉學生學習的思維能力。

圖是學習時非常高效的一種工具，也是最能將復雜的知識表達清楚的一種語言。為什么呢？試想，假設我們在向別人描述一件復雜的事情時，別人接受信息的方式只有“聽”，通過靠“聽”來獲取信息，這種方式的效率是很低下的。人們接受信息的方式除了“聽”，還可以靠“讀”，當我們把一件邏輯復雜的事情通過“圖”的形式展現(xiàn)給別人時，別人接收的效率會大大提高。所以，教師如果善于使用“思維導圖”進行教學，學生的學習效果會更好。

（3）“思維導圖”在實際教學中的案例

以苯的化學實驗為例，第一步把主題（分子式、名稱等）放在圖的中心位置，從中央位置向兩邊延伸出第二級，可以包含5項：物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、分子結構、苯的來源和苯的用途等。以同樣的方式從第二級延伸出第三級，以化學性質(zhì)為例，苯的取代反應、加成反應以及燃燒可以作為第三級。以相同的方法，延伸出第四級等，“思維導圖”就繪制完畢了。

2、“思維導圖”實驗教學的反思

“思維導圖”的實驗教學在很大程度上提高了學生的學習效率?！八季S導圖”是教師教學、學生學習的思維工具，但是在實際運用中來看，仍然存在很多值得反思的部分。

首先，思維導圖只是實驗教學的輔助工具，教師在教學時仍然要以實驗教學為主。掌握一個新的知識點是要經(jīng)過學習—實踐—再學習的過程。要分清主次，在實驗教學基礎上，把“思維導圖”這個思維工具運用好，才能發(fā)揮“思維導圖”的最大作用，提高學生的學習效率。

另外，思維導圖不僅僅是教師的一種教學方式，也是學生學習的有力工具。教師要培養(yǎng)學生獨立繪制“思維導圖”的能力。學生繪圖的過程也是對知識點進行梳理的過程。同樣，師生之間的互動性也同樣重要，增強互動，讓師生都認可“思維導圖”這種教學模式，既能提高教師的教學質(zhì)量，也可以培養(yǎng)學生的思維意識。

最后，學生在每一個學科的學習過程中都會遇到問題，學生只有遇到了更多的問題并解決了問題，才會有進步。用“思維導圖”梳理了實驗相關的知識點后，學生發(fā)現(xiàn)問題的能力就很重要，學生如果能從思維導圖中連接到出學科中的其他知識點并發(fā)現(xiàn)一些綜合性的問題，這會對學生的進步提供很大的幫助。

3、結束

思維導圖在高中化學實驗教學中可以起到很大的作用，將各個知識點梳理得更加有條理性，幫助學生整理知識點、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時也提高了學生的思維能力，鞏固了學生的學習效果。

參考文獻

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黑龍江省鶴崗市蘿北縣高級中學