溫遠(yuǎn)歡

摘要：小學(xué)時期，教師不僅要重視對基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)，還要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。在小學(xué)英語教學(xué)中加入游戲教學(xué)可以很好的契合小學(xué)生的年齡特征，在寓教于樂的環(huán)境中提升英語教學(xué)質(zhì)量。本文將簡要分析小學(xué)英語現(xiàn)狀與存在的問題，進(jìn)而提出如何通過游戲教學(xué)來提升英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;游戲教學(xué);方法措施

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-07-252

引言：由于英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生深入理解、通過大量記背來鞏固語言與知識基礎(chǔ)，所以英語是很多學(xué)生的薄弱學(xué)科。且受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在教學(xué)過程中沒有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動，教學(xué)氛圍枯燥。而將游戲教學(xué)與英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合可以有效改善小學(xué)英語教學(xué)中存在的消極狀況，從學(xué)生的角度出發(fā)，提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)專注度，從而提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

1、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

1.1口語教學(xué)效果差

口語作為英語學(xué)習(xí)中非常需要掌握的一項基礎(chǔ)能力，在目前小學(xué)英語課堂中的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練沒有引起過多的重視。英語教學(xué)還是以記背單詞、句式等知識性教學(xué)為主，很多教師在課堂教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，導(dǎo)致一些學(xué)生只會背單詞，而在讀單詞上面有困難。而口語能力不僅僅是會讀單詞，更重要的是用英文進(jìn)行交流，需要學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)，才能具備較好的口語能力。但目前課堂中具備的口語練習(xí)的機會還很少。另一方面，學(xué)生口語能力的高低也決定了學(xué)生聽力水平的高低，口語能力與聽力能力密不可分，口語基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往在聽力練習(xí)上表現(xiàn)也較好。所以重視口語教學(xué)才能提升學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除了教師重視程度不高，另一方面則是教師在英語課堂中過多的占用了主導(dǎo)地位，學(xué)生幾乎沒有時間與機會進(jìn)行口語練習(xí)，而課后學(xué)生進(jìn)行的拼讀練習(xí)又會缺少教師及時的糾正與提醒，導(dǎo)致學(xué)生的口語練習(xí)難以得到一個較好的質(zhì)量。

1.2難以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)習(xí)的一個重要導(dǎo)向，對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生往往能在英語學(xué)習(xí)中更加積極主動，而沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更為消極，難以提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語學(xué)習(xí)興趣需要教師的有意培養(yǎng)，但小學(xué)階段很多教師都不注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，英語教學(xué)受應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重是當(dāng)前英語教育中一個最突出的問題，圍繞考試開展的的教學(xué)活動將重點都放在了記背上，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，純記背的學(xué)習(xí)方式也會加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，久而久之學(xué)生更加難以建立對英語學(xué)習(xí)的興趣。并且學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中參與感與體驗感都較低，學(xué)習(xí)地位被動，沒有真正融入到英語課堂當(dāng)中，導(dǎo)致英語教學(xué)的整體質(zhì)量較低。

2、如何通過游戲教學(xué)提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

2.1通過游戲教學(xué)鍛煉學(xué)生口語能力

上文提到，口語是很多小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。通過游戲的方式來增加學(xué)生上課拼讀單詞、練習(xí)語法的機會，讓學(xué)生在讀英語上越來越大膽，教師也有更多機會及時糾正學(xué)生的發(fā)音，從而逐步提升學(xué)生的口語能力。游戲的方式可以提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的參與感，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如在學(xué)習(xí)四年級上冊《Diner’s ready！》這一單元時，教師可以先將一些基礎(chǔ)單詞如“soup”、“fish”、“vegetables”等先教讀一遍，結(jié)合相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生深入理解單詞含義，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。隨后可以開展情景對話的小游戲，由教師扮演餐廳的點單人員，學(xué)生扮演來吃飯的顧客，教師對學(xué)生進(jìn)行提問：“Which kind of food do you like to order？”學(xué)生進(jìn)行回答，教師繼續(xù)提問：“Why do you like it？”學(xué)生回答完畢后點單結(jié)束，輪到下一個學(xué)生進(jìn)行點單。情景對話的方式可以很好的練習(xí)學(xué)生單詞的發(fā)音與語法，并且通過建立情景的方式為課堂增添了趣味性，讓學(xué)生更有代入感，從而更加融入課堂當(dāng)中，為課堂增添了活躍度，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2.2通過游戲教學(xué)幫助學(xué)生記背單詞

記背單詞是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，很多學(xué)生在單詞記背上找不到適合的方式，只靠死記硬背來進(jìn)行記憶，不僅增加了記憶的難度，還會消耗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。所以教師在記背單詞方面可以教給學(xué)生一些小技巧，或者采用游戲的方式來幫助學(xué)生記背，通過調(diào)動學(xué)生積極性的方式讓學(xué)生更加主動的進(jìn)行理解與記憶。教師可以采用“單詞bingo”游戲，首先讓同學(xué)們各準(zhǔn)備一張紙，在紙上畫出一個3*3的格子，可以盡量畫大一些。然后由教師確定一個主題，比如顏色。確定九種常見顏色，由教師首先寫在黑板上。比如“white”、“black”、“red”、“yellow”、“green”、“blue”、“pink”、“brown”、“orange”。由教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀一遍，然后讓同學(xué)們自行將這些單詞隨機的寫在剛剛畫好的3*3的格子中。確認(rèn)同學(xué)們都寫好過后，由教師在講臺上隨機開始念這些顏色單詞，學(xué)生在聽到單詞過后在自己的紙上相對的單詞上畫一個×。最先將×變成三個一排、一豎或一斜列的學(xué)生叫出一聲“bingo”！并成為本次游戲的贏家。教師進(jìn)行檢查，確定無誤后可以為成為贏家的學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎勵，比如鉛筆，筆記本等。這個游戲的特點是運用了一些簡單常見的單詞進(jìn)行游戲，將單詞記憶與聽力練習(xí)進(jìn)行結(jié)合，可以鍛煉學(xué)生兩種英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。并且由于獎勵制度的加入，能讓游戲更具有競爭性與可玩性，鼓勵學(xué)生積極主動的進(jìn)行單詞記憶。

結(jié)束語

如今英語學(xué)習(xí)的重要性越來越明顯，其實對英語教育者來說也是一個非常重大的挑戰(zhàn)。如何提升英語教學(xué)質(zhì)量、如何根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)都是非常值得思考的問題。游戲教學(xué)為英語課堂注入了新的活力，符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)效率。但還有很多值得思考與改進(jìn)的地方，教師要不斷的進(jìn)步才能更好的為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生帶來更優(yōu)良的教學(xué)體驗。

參考文獻(xiàn)

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